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引导学生主动提问

时间:2023-05-11 百科知识 版权反馈
【摘要】:学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中,才能思路开阔,主动参与学习活动,提高问题意识。2.激发学生的好奇心有位老师在讲《中彩那天》一课时,采用了“聊生活,谈课文,产生认识差”的方法。因此,可以让学生通过日常生活中的实例发现问题,并在教师的指导下自主提出问题。

引导学生主动提问

第四节 引导学生主动提问

许多犹太人家庭里碰到放学的孩子,第一句话就是:“你又提问题了吗?”他们认为学习应该以思考为基础,要敢于怀疑,随时发问,积极思考。中国也有句古话:“学须有疑,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”但现在的学生普遍缺乏问题意识,不是不敢提问,就是不善于提问,甚至根本就提不出问题。

那么,怎么才能培养和提高学生的提问能力呢?

1.提高学生提问的积极性

培养学生问题意识的前提是创设一个和谐的情境。学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中,才能思路开阔,主动参与学习活动,提高问题意识。因此,教师要首先充分爱护和尊重学生的问题意识,使学生敢于发问。课堂上“今天我们一起来研究”、“你是怎么想的”“跟大家说说你的想法”、“我们一起来试一试好吗”的语言要多用一些。当学生提出的问题比较幼稚或偏离教学要求,引起全班学生哄堂大笑时,教师应该先给予积极的肯定,赞扬学生敢提问的勇气。避免挫伤提问学生的自尊心。

2.激发学生的好奇心

有位老师在讲《中彩那天》一课时,采用了“聊生活,谈课文,产生认识差”的方法。下面是他对上课情景的描述:

一上课我就问学生:“同学们,你们买过彩票吗?有没有人中过奖?中了奖心情怎样?”

当同学们兴高采烈地谈完中奖的激动心情后,我倏地话锋一转:“大家中了奖都是兴高采烈的,可有人中了大奖却忧心忡忡,你们听了有什么想法?”

“不可能吧!”“怎么回事?”的声音轰然响起,这个反差果然产生了效果,学生互相交流着疑问。目光中闪动着好奇。

为了进一步吊起他们的胃口,我故作莫测的样子说:“是啊,怎么会这样呢?要想知道实情,就请同学们打开书翻到《中彩那天》,默读课文的四——七自然段,读完后,你的心中一定会有解不开的疑团产生,只要你大胆地说出来,那你就是今天最棒的学生。”

刚说完,学生们就情绪饱满的读起课文来。没过几分钟,有几只手就高昂地举了起来。问题提得准确而又到位,都问到我心坎中去了。比如有的学生问:“中了大奖,父亲为什么还不高兴?”我还没有来得及说话,早有学生急得说开了,“老师,我知道答案。”按我的预想,现在还不到说答案的时候,应该再继续提问。可看他那样积极,我实不忍打消他的主动,就先让他说。得到这个机会,那个同学激动地说:“我知道父亲不高兴的原因是遇到了一个道德难题。可我还有一个问题:父亲遇到的道德难题是什么?”

听了他的回答,该轮到我激动了,要不是在课堂上,我真想过去拥抱他一下,真是无心插柳柳成荫,他说的正是我最想得到的问题。于是我不由自主夸道:“哇,你真是太不简单了,不但解决了同学提出的问题,还提出了一个最有价值的问题,一个最值得我们思考的问题。”我把他的问题写在黑板上,接着说,“下面我们就围绕这个问题展开学习,我相信你们还能像刚才那个同学一样发现更有价值的问题。”受到激励的学生,一个个都跃跃欲试。读书也读地空前的认真仔细。

3.联系生活,拓宽学生提问的途径

学生不善于发现并提出问题,这是因为他们不知道问题来源于哪里。因此,可以让学生通过日常生活中的实例发现问题,并在教师的指导下自主提出问题。

有位老师在教《三角形的稳定性》时,先让学生观察学校外面正在施工的一幢大楼外墙上的棚架,问:从这个棚架上你看到了什么?想到了什么?经过观察,有学生说:“做棚架的竹子都是扎成长方形的。”另一学生立即表示不同意:“不对,你没有看到棚架上还有三角形吗?”他的这一发现让很多同学都产生怀疑,都纷纷认真地再观察一次,最后都同意了棚架上有三角形的意见,并且表示在其他的工地棚架也基本是这样搭建的。于是,学生就不约而同地提出了同一个问题:为什么搭一个棚架要用上三角形的形状?三角形在这里有什么作用呢?

古人:“学起于思,思源于疑。”问题是学生主动学习的最初源泉,是点燃学生思维的火花,是学生保持不断探索的动力。教师应树立教为学服务的意识,创设问题情境,激发学生主动参与探索学习的欲望,从而培养学生的问题意识,提高学生的参与意识。

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