这两位教师的职称问题该怎样抉择

这两位教师的职称问题该怎样抉择

案例9-5　这两位教师的职称问题该怎样抉择

近几年来，学校领导工作面临许多新问题，又要抓教育，又要搞创收，就连这次给教师评职称的工作中，也有不少叫人左右为难的事：要想大家都满意，名额有限；一部分人评上了，另一部分人不服气，道理还挺充分。下面举一个例子，请大家出出主意，使这两位老师都高兴。

王老师是位1975届高中毕业生，毕业后下乡三年，1978年进师大培训班进修一年半，1979年来到我校当音乐教师。该教师天生一副好嗓子，“文化大革命”使她失去了上专业学校深造的机会。她上课认真、业务水平好。当班主任，班级是先进集体。从1978年起一直担任少先队大队辅导员工作。在这期间，她曾提出要求去进修，获得大专文凭，但当时领导无论如何不同意，要她安心工作：“考核教师主要看业务水平和工作实绩，而不是文凭。”

张老师也是1975届高中毕业生，但就读于一个民办中学。由农村直接调到师大培训了一年后到校当了生物教师。该教师为人老实，当班主任时，学生不服她的教育，班级像一盘散沙，教学效果在学校中也属中下水平。张老师在学校称得上是可有可无的人，因此校领导同意她去进修半脱产的大专班，于1985年毕业。

这次教师职称评审工作开始后，每个人都在暗暗地揣度。上面文件也发了不少，会也开了许多，还列了不少细则。然而，政治思想、工作能力、业务水平等都只不过是个“软指标”，唯一可称为“硬指标”的只有文凭与教龄。按照文件规定，有文凭而无能力，业务水平较差的张老师属于申报一级教师的范围，而无文凭的王老师虽然其他方面都够格，但由于一张文凭过不了关而被排斥于一级教师申报范围之外，除非她有特殊成绩。

全校教师中1975年以后参加工作的比例占15%左右，一级教师的名额除去1975年以前参加工作的以外只剩下一个。这个名额怎样分配，校领导很犯愁。按工作实绩和对学校的贡献，王老师是受之无愧的，她的工作能力和业务水平完全够格评一级教师，但她却没有文凭。张老师除了有文凭之外，其他“软指标”都不合格。另外，王老师也不会服气，她未能参加进修是因为当时的校领导要她当班主任……学校领导研究来、研究去总不能最后拍板。最后只好两个名单一起上报，随教育局怎么批。

校领导的最后抉择也是在左右为难的情况下作出的。上面的文件规定了硬指标，够教龄、有文凭的人，不管业务水平、工作态度如何，都能够找到相应的“位置”；而无文凭的人，尽管业务水平很高，工作态度积极，年年为学校挑重担，却难以找到相应的“位置”。对这些教师职称评定工作，人们议论颇多，较为集中的是，“只要有文凭，有教龄，干多干少，千好干坏无所谓”，为此，当领导的也在想：今后如何在本身已经很有限的职权范围内调动教师积极性呢？

选自：孙灿成主编.学校管理学概论.北京：人民教育出版社，2000

■思考问题

1.你认为学校领导最后的做法合适吗？

2.评定教师职称的意义是什么？你认为怎样评职称才能有利于调动教师的积极性？