（三）新加坡青少年民族精神培育的实践与启示
新加坡是一个多民族国家，国人大多来自马来西亚、中国、印度和斯里兰卡，众多的移民基本上保留了本民族的文化传统和风俗习惯。同时，新加坡地处欧亚交通的要冲，经历过150多年的英国殖民统治，是东西文化的交汇点，信奉佛教、印度教、泰米尔教、伊斯兰教和基督教的人比比皆是。独立后的新加坡，正是由于民族精神的凝聚，新加坡公民不分种族、语言、宗教，团结一致，建设了一个繁荣昌盛的国家。
1.新加坡青少年民族精神培育的实践
加强民族团结教育、弘扬东方传统价值观、培育国家共同价值观，是新加坡青少年民族精神培育实践的重要方面。
（1）加强民族团结教育。
新加坡是一个典型的移民国家，又是一个多元种族社会。为此，新加坡政府十分强调民族团结。这种团结，不仅包括政治上的团结，而且包括种族之间和劳资之间的团结，口号是“真诚团结，一致向前”。新加坡政府及其领导人十分强调国家意识的培养，即培养人民作为“新加坡人”的意识。在“新加坡人”意识的培养过程中，新加坡政府把加强民族团结教育作为学校教育的一项重要任务。第二次世界大战结束后，新加坡政府在十年计划中明确指出:教育的目标在于培养和发展学生的自治能力；教育的对象面向所有民族的适龄儿童，无论男女都有平等接受教育的机会；普及初等教育，发展中等职业教育和高等教育。初等教育，国家为少年儿童提供英语、华语、马来语、泰语等各种语言的教学课程，孩子们的父母可根据自己的需要有选择地进行。国家实施双语教学政策，公民课和历史课的教学使用母语，并在小学毕业时加强第二语言的考核。此外，民族和睦与民族团结教育见诸道德和公民教育课程，在青少年整个学习教育过程中得到了很好的贯彻和体现。学校每天都举行升国旗的仪式和背诵誓言:“我们是新加坡公民，誓愿不分种族、言语、宗教，团结一致，建设公正平等的民主社会，并为实现国家繁荣与进步共同努力。”
（2）弘扬东方传统价值观。
新加坡在民族精神培育实践中，坚持“技术上依托西方，精神上固守东方”，坚持倡导和弘扬东方的传统文化，借鉴和吸收中国传统文化伦理教化等道德观，把共同的基本社会行为准则、社会价值观以及道德信条传授给年轻一代，大力培养年轻一代对传统文化的认同感和自豪感。尤其是赋予中国传统文化中的“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”等“八德”现代意义，新的“八德”在传统的儒家精神的基础上实现了超越，便于被民众接受，成为新加坡人共同追求的思想道德品质。新加坡因为坚持弘扬东方价值观，对英美社会的一些价值观从文化上加以预防，让青少年及早受到传统价值观的熏陶，有效抵御了西方腐朽价值观的侵蚀，依然保持了作为东方国家的文化和精神的精华。
（3）培育国家共同价值观。
由于历史原因，新加坡文化带有浓厚的殖民色彩，同时儒家、伊斯兰教、基督教和佛教的思想观念对新加坡人影响很大。这种多元文化背景，在民族和宗教差异颇大的情形下，对任何一种民族的语言和文化的强调，都会招致异议，进而弱化国家的凝聚力。为此，新加坡政府大力培育自己的文化价值观，发扬“新加坡伦理”和“李光耀主义”，即“一个民族、一个国家、一个新加坡”的思想。新加坡政府所强调的“新加坡伦理”和“李光耀主义”，早期被笼统地认为是一种多元集成的“东方价值观”。20世纪80年代末，“东方价值观”被提升为国家意识，其主要思想经国会批准，以枟共同价值观白皮书枠的形式公布颁行，主要内容包括:国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。(66)共同价值观得到了不同民族团体的普遍认同，强化了公众的国家意识，增加了社会的凝聚力，成为了新加坡民族精神的重要组成部分。“新加坡政府始终不渝倡导并大力践行这一共同价值观，取得了理想的效果，为推动新加坡经济的发展，保持政局的稳定，维护社会秩序，净化社会风气发挥了重要作用。”(67)
2.新加坡青少年民族精神培育的启示
新加坡青少年民族精神培育的实践留给我们的启示主要包括:我国当代青少年民族精神培育要加强当代青少年民族团结教育、加强当代青少年社会主义核心价值体系教育，加大我国当代青少年民族精神培育的主导力度。
（1）加强当代青少年民族团结教育。
新加坡致力于民族团结教育，通过共同价值观的弘扬，把一个多元文化背景、多个民族和多种宗教的国家建设成为一个团结一致、繁荣发展的国家。新加坡的实践启示我们，当代青少年民族精神培育要大力加强民族团结教育，把民族团结教育作为重要内容，广泛开展中华民族发展史教育和民族团结进步活动，深入开展各族青少年学习交流活动，帮助青少年牢固树立“各民族谁也离不开谁”的思想，引导各族青少年反对分裂，自觉维护民族团结和祖国统一。
（2）加强当代青少年社会主义核心价值体系教育。
新加坡是一个移民国家，这一历史背景决定了新加坡共同价值观念的先天不足。正因为如此，新加坡政府推动了一场文化再生运动，倡导东方文化，在全社会营造了以东方儒家文化为主的具有新加坡特色的儒家精神，1991年政府发表的枟共同价值观白皮书枠，又将其提炼为国家意识，使其发挥了凝聚人心、振奋民族精神的作用。新加坡大力弘扬东方传统价值观，批判性地吸收和发扬儒家文化和传统道德，对我国当代青少年民族精神培育提供了成功的范例，给我们的启示是:要大力加强当代青少年社会主义核心价值体系教育。构建社会主义核心价值体系与弘扬和培育民族精神两者密不可分。没有社会主义核心价值体系，不可能培育出全民族共同认可的民族精神；没有民族精神的凝聚，社会主义核心价值体系亦不可能有效建设。面对经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势，面对各种思想文化相互交织、相互激荡、相互影响的新情况，要大力加强当代青少年社会主义核心价值体系教育，让当代青少年在打牢人生思想基础的关键阶段获得先进、正确的理论指导，使社会主义核心价值体系的重要构成内容——以爱国主义为核心的民族精神深深植根于当代青少年内心。
（3）加大当代青少年民族精神培育的主导力度。
新加坡学校德育的内容虽然在不同的发展时期有变化，但始终－响民族精神和国家意识的主旋律，并且恒久不变。新加坡青少年民族精神培育成效的取得，关键在于新加坡政府强有力的领导、支持和行动。新加坡的“国家意识教育”，在组织实施上的明显特点是使其法制化，“新加坡政府敢为天下先，雷厉风行地将社会精神文明建设的大量内容纳入了法治的轨道。”(68)“政府的政策支持也是思想政治教育的一个重要途径。如新加坡的‘国家意识教育’活动就是政府组织的活动，‘国家意识周’活动从l988年开始每年开展一次，还有全国礼貌运动等，自20世纪70年代以来就从未间断过。”(69)新加坡的实践表明，在我国，党和政府要进一步加大青少年民族精神培育的主导力度，始终坚持党的领导，依托政府的主导，整合社会各方力量，把当代青少年民族精神培育深入持久地开展下去。
【注释】
(1)龚海泉.当代大学德育史论［M］.武汉:华中师范大学出版社，1997:34.
(2)王树荫，等.新中国思想政治教育史纲（1949—2009）［M］.北京:人民出版社，2010:139.
(3)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:78.
(4)王树荫.中国共产党思想政治教育史［M］.北京:中国人民大学出版社，2011:217.
(5)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:50.
(6)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:53.
(7)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:53.
(8)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:110.
(9)枟毛泽东文集枠第7卷.北京:中国人民大学出版社，1999年版，第247页.
(10)王树荫，等.新中国思想政治教育史纲（1949—2009）［M］.北京:人民出版社，2010:139.
(11)王树荫，等.新中国思想政治教育史纲（1949—2009）［M］.北京:人民出版社，2010:139－140.
(12)毛泽东.毛泽东文集:第7卷［M］.北京:人民出版社，1999:285.
(13)毛泽东.毛泽东文集:第8卷［M］.北京:人民出版社，1999:124.
(14)王树荫，等.新中国思想政治教育史纲（1949—2009），北京:人民出版社，2010:207－208.
(15)王树荫，等.新中国思想政治教育史纲（1949—2009），北京:人民出版社，2010:208.
(16)何一成，等.中国共产党思想政治教育史［M］.长沙:湖南大学出版社，2011:281.
(17)王树荫，等.新中国思想政治教育史纲（1949—2009）［M］.北京:人民出版社，2010:212.
(18)郭德宏，柳建辉.五十年社会变迁与中国现代化［M］.青岛:青岛出版社，2000:51.
(19)中共中央文献研究室.邓小平年谱:下［M］.北京:中央文献出版社，2004:705.
(20)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:24.
(21)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:31.
(22)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:100.
(23)吴文华.中国思想政治教育史纲［M］.北京:中央文献出版社，2008:490.
(24)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:7.
(25)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:465.
(26)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:33.
(27)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:56.
(28)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:567.
(29)中共中央文献编辑委员会.邓小平文选:第2卷［M］.北京:人民出版社，1994:164.
(30)中共中央文献编辑委员会.邓小平文选:第3卷［M］.北京:人民出版社，1993:248.
(31)吴文华.中国思想政治教育史纲［M］.北京:中央文献出版社，2008:510.
(32)中共中央文献编辑委员会.邓小平文选:第3卷［M］.北京:人民出版社，1993:181－182.
(33)中共中央文献编辑委员会.邓小平文选:第3卷［M］.北京:人民出版社，1993:324.
(34)中共中央文献研究室.十一届三中全会以来重要文献选读:下册［M］.北京:人民出版社，1987.
(35)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:553.
(36)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第1卷［M］.北京:人民出版社，2006:580.
(37)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第1卷［M］.北京:人民出版社，2006:123.
(38)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:155.
(39)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第1卷［M］.北京:人民出版社，2006:238.
(40)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:196－197.
(41)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第2卷［M］.北京:人民出版社，2006:33－34.
(42)中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议［M］.北京:人民出版社，1996:7.
(43)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:805.
(44)冯刚，等.中华人民共和国学校德育编年史［M］.北京:中国人民大学出版社，2010:838.
(45)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:315－316.
(46)教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）［M］.北京:中国人民大学出版社，2008:323.
(47)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第2卷［M］.北京:人民出版社，2006:231.
(48)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第3卷［M］.北京:人民出版社，2006:90.
(49)中共中央文献编辑委员会.江泽民文选:第2卷［M］.北京:人民出版社，2006:491.
(50)中共中央文献研究室.江泽民论有中国特色社会主义（专题摘编）［M］.北京:中央文献出版社，2002:269.
(51)中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编:上［M］.北京:中央文献出版社，2006:794.
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(55)中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编:上［M］.北京:中央文献出版社，2006:490.
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