大学生的学习特点

大学阶段是每个学生求学生涯的高级阶段，也是人才成长由“求学期”进入“创造期”的过渡阶段。与中学相比，大学教育是高层次教育，具有专业性、探索性、职业定向性、社会服务性的要求。因此，大学生入学后经历由中学学习向大学学习转化的学习适应期，“学会大学学习”，逐渐形成大学生学习的特点。

（一）学习的自主性

无论从学习内容、学习时间及学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色，主要强调学习的自觉性与能动性。大学生学习的能动性表现在两个主要方面：第一，大学生对学习内容具有较大的选择性，特别是随着高等职业教育改革的深化，大学的课程安排更加科学合理，既有公共必修课，专业基础课，还有辅修课程及大量选修课，学生可以根据自己的专长、爱好、兴趣，自由选择。大学生选择课程学习内容主要考虑以下几方面：学科内容与职业的契合性、学科的实用性、自己兴趣及将来的职业生涯选择以及对自身素质的拓展等。如计算机、外语始终是学生学习的重点与热点，就是因为科技发展日益显示出其重要性。再者，大学生可以控制自己的学习时间、学习方法与学习内容。自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。第二，高职院校更加重视知识的活化能力，即知识的应用能力，课程设计、毕业设计与创作、毕业论文都体现着知识的运用能力，也充分体现学生的主观能动性。

（二）学习的专业性

大学学习主要是围绕着如何让大学生尽快成为某一方面的专门人才而组织和进行的，大学的课程内容都是围绕着专业的目标、方向和需要来展开，分别设置了基础课、专业课、必修课、选修课，以帮助大学生构建专业的知识体系和技能结构。大学为大学生的学习提供更优越的平台，如果有同学不满足本专业的学习，希望能按自己的兴趣和意愿有选择地学习一些其他专业的知识，那么他（她）就可以选修跨专业的课程，这样灵活的选课制度让大学生不仅能在专业上有所进步，也能让大学生在一定程度上进行专业调整、选择和取舍，满足自己的学习需求，充分发挥学习的主动性。

（三）学习方式的多样性

信息时代，教师不再是知识的中心，学习获取知识的多元化带动了学习方式的变迁，网络又开辟了一条学习的新途径。大学开放式的教学为学生提供了多种多样的成功之路，除课堂教学外、课外实习、课程设计、科研训练计划、毕业论文、专家讲授、学术报告及走向社会的社会实践、咨询服务等都为大学生学习提供了广阔的道路。

（四）知识的学习与能力、素质的培养并重

无知必然无能。目前正在进行的高等职业教育改革，强调知识技能的学习与实践能力的培养同等重要。受长期应试教育的影响，那种只重视具有实用价值的知识，忽视学生创造能力培养的做法，必须摒弃。

（五）学习的研究探索与创新性

大学生学习已具有一定的探索性，即对书本之外的新观点、新理论进行深入的钻研与探索。大学学习不仅仅在于掌握知识，更在于探究知识的形成过程与科学的研究方法，了解学科发展前沿、存在的问题及解决的思路。目前，高等职业院校普遍加强大学生创新能力的培养，在课程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主体地位，体现创新，加大了学生实践环节的培养，旨在提高高职大学生的创新能力。