英语教学的理论基础

一、比较语言学

比较语言学，又称历史比较语言学，研究重点是印欧语系诸语言的语音系统。它把有关各种语言放在一起，加以共时比较或把同一种语言的历史发展的各个不同阶段进行历时比较，以找出它们之间在语音、词汇、语法上的对应关系和异同的一门学科。利用这门学科一方面可以研究相关语言之间结构上的亲缘关系，找出它们的共同母语，或者明白各种语言自身的特点对语言教学起到促进作用；另一方面，可以找出语言发展、变化的轨迹和导致语言发展、变化的原因。之后，它就广泛地应用于印欧语的语言研究，取得了很大成就。

二、结构语言学

结构主义语言学是指以索绪尔的语言学理论为代表以及受这种理论影响而进行的语言理论研究。索绪尔的《普通语言学教程》出版，标志着结构主义语言学的诞生。索绪尔语言理论的突出特点是：严格区分语言和言语，明确限定语言学的研究对象；重视共时语言（也就是口语）的研究，特别着重于语言结构的分析；从不孤立地看待语言要素，认为语言的一切都奠定在关系的基础上。

结构主义语言学早前成为语言学的主流，尽管它的各个学派在一些具体问题上有不同的看法，但是他们的基本观点是一致的，认为语言是一个完整的符号系统，具有分层次的形式结构；在描写语言结构的各个层次时，特别注重分析各种对立成分。这种观点强烈地影响了人文科学的其他部门，如经济学、人类学、社会学等。

三、行为主义心理学

行为主义心理学是在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是华生（J.B.Watson）和斯金纳（B.F.Skinner）。他们认为学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成刺激，把伴随而来的有机体行为看作反应，认为所有行为都是习得的。在学习理论中，行为主义起到了重要的作用，尤其是巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作条件反射理论在人类的学习中应用甚广。

这里说说斯金纳的操作条件反射理论。小孩发生一个反应，如果这个反应得到强化，他就会得以保存。例如，如果小孩说“I want milk”，父母给了他牛奶，他的话语得到了强化，经过重复，小孩就习得了“I want milk”。所以在学习过程中，当给予学习者一定的教学信息——“刺激”后，学习者可能会产生许多种反应，在这些反应中，只有与教学信息相关的反应才是操作性反应。在学习者做出了操作性反应后，要及时给予强化，如学生答对时告诉他“好”或“正确”，答错时告诉他“不对”或“错了”，这样在下次出现同样刺激时做出错误反应的可能性就会大为减小，从而促进学习者在教学信息与自身反应之间形成联结，完成对教学信息的学习。

四、人本主义心理学

人本主义心理学是在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（C.R.Rodgers）。他们认为，教育的作用只提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动得以实现。罗杰斯提出了“自主学习”和“学生为中心”的学习与教学观。人本主义重视的是教学过程而不是教学内容，重视的是教学方法而不是教学结果，强调教学的目标在于促进学习。教学中要以学生为中心，教师只是学习的促进者、协作者或者说话伙伴、朋友，学生才是学习的关键，学习的过程就是学习的目的之所在。

五、错误分析理论

错误分析理论是盛行的对第二语言和外语学习者错误的研究，通过比较学习者的母语和目标语这两种语言来探求他们之间的异同。英国应用语言学家科德（Corder）发表的The Significance Learners Error一文中提出错误分析理论，对学习者在学习过程中的错误进行系统性分析研究，从而确定其错误的来源，为教学与学习过程中进一步消除这些错误提供依据。

错误分析理论认为，外语学习者在学习一种新语言时，也像儿童学习母语一样，对目标语做出各种假设，并不断在语言接触和交际使用的过程中检验假设。在这个学习过程中，错误不仅是不可避免的而且还是必要的，因为它反映了学习者对目标语所做的假设与目标语体系不符时出现的偏差。通过观察分析这些错误，教师可以了解学习者如何建立假设并检验它，了解外语学习者学习的方法和对目的语的熟悉程度。

错误分析理论使人们改变了对错误本质的认识，把错误从需要避免、需要纠正的地位提高到了作为认识语言学习内部过程的向导地位，随着语言学的不断发展，错误分析理论也必将得到进一步充实和完善，它对外语教学的指导作用也必将日益重要。

六、社会语言学

社会语言学研究的是语言的社会本质和差别，以及他们的社会因素。社会语言学认为，语言的社会交际功能是语言的最本质功能。美国社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）认为，一个儿童是在社会化的过程中习得母语的，他不仅能按本族语的习惯说出符合语法的句子，而且还能在一定的场合和情境中恰当地使用语言形式。海姆斯提出“交际能力”理论。他认为，交际能力是运用语言进行社会交往的能力，既包括语言能力也包括影响语言使用的社会文化意识言语能力；既包括言语行为的语法正确性，又包括言语行为的社交得体性。

七、皮亚杰的发生认识论

发生认识论是皮亚杰（J.Piaget）根据以他为代表的日内瓦学派对儿童心理发展的研究和其他学科有关认识论的研究而提出的一种关于认识论的理论。它试图以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和“运算”的心理起源为根据来解释认识，特别是解释科学认识。皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”，主要研究人类的认识（认知、智力、思维、心理的发生和结构）。

他认为，人类的知识不管多么高深、复杂，都可以追溯到人的童年时期，甚至可以追溯到胚胎时期。所以儿童出生以后，认识是怎样形成的，智力思维是怎样发展的，它是受哪些因素所制约的，它的内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等都值得研究。