【摘要】：在探究《四季形成》一课时，教材安排模拟实验的方法，观测不同的公转地点地球仪上的立杆影子长短，从而判断不同公转点的太阳光是直射还是斜射，最后引导学生从太阳光直射或斜射导致的温度变化中发现四季的成因。学生在模拟实验中可以找到四个指定的地球公转点，但在小结四季形成的原因时总是无法自圆其说。
在探究《四季形成》一课时，教材安排模拟实验的方法，观测不同的公转地点地球仪上的立杆影子长短，从而判断不同公转点的太阳光是直射还是斜射，最后引导学生从太阳光直射或斜射导致的温度变化中发现四季的成因。学生在模拟实验中可以找到四个指定的地球公转点，但在小结四季形成的原因时总是无法自圆其说。如果有更多的测量点、具体的测量数据或者有意识的亲身体验，学生对四季成因就不会那么难理解了。可是由于各方面条件限制，无法让学生亲自测量。此时，运用Stellarium软件虚拟现实的强大功能，则可以提供给学生们所需要的测量数据。
在引导学生做完四季成因的模拟实验后，组织学生通过Stellarium软件，收集太阳在一年四季中的高度变化，以宁波市每月1日12：00的太阳高度为例，进行记录。
宁波市每月1日太阳高度及平均气温纪录表
续表
每个月太阳高度的具体数据前，可以发现每年的一月份和十二月份，太阳高度最小，太阳光斜射，温度最低，为冬季；七月份太阳高度最大，太阳光直射，温度最高，为夏季；三、四月份和九、十月份的太阳高度中等，太阳光在直射和斜射之间，温度不高不低，是温暖凉爽的春秋两季——数据让模拟实验的结果更有说服力。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
