大学上的第一堂课给吴秦留下了十分深刻的印象，记得老教授缓缓走上讲台，拿起粉笔静静地在黑板上画了一个圆圈。讲台之下的学生们面面相觑，不知道老教授的用意。
老教授扫视了一眼他们，高声问道：“谁能告诉我，这是什么？”在教授威严的目光下，大家沉默不言，没有一个人回答。老教授拿起了学生名单，随便叫了一个名字：“吴秦，你来告诉我，这是什么？”
吴秦的脸瞬间涨得通红，刚入大学的他太过害羞：“这，这是一个圆……”他老老实实答道，周围响起了一阵低低的笑声。
老教授点点头，让他坐下，随即又抽中了另一名学生，面对着教授的追问，那个学生挠挠头，小心翼翼地说：“这是一个用粉笔画成的圆圈……”
老教授又点点头，示意那名学生坐下，突然打开投影仪道：“我们来看一段视频。”
欢快的音乐响起来，视频里出现了一大群小朋友，原来是在一个幼儿园里。只见视频里的老师指着黑板上的圆圈问道：“小朋友们，你们说这是什么呀？”
“是地球！”
“不对，是镜子！”
“是我爸爸的秃头！”
视频里小朋友们争先恐后地回答着老师的问题，各种令人“喷饭”的答案叫大学生们忍俊不禁。老教授脸上现出了微笑，温和地说：“也许你们的答案更符合黑板上的图形，但是相对于幼儿园的孩子，你们的思维显然不够开放，不够活跃。”
视频里小朋友们天马行空的回答印证了逻辑学中另一项重要的思维模式：发散思维。发散思维又被称为扩散思维、多向思维或者是辐射思维，指的从相同的思维出发点开始，不停向周边扩散的一种思维状态。
如果将发散思维同一棵树来进行类比，我们就会发现，思维本质上就是一种“迁移”的能力。比如，我们将一件具体的事情当作这棵树的主干部分，随着思维的发散与“迁移”，这棵树向下会长出根茎，向上会长出枝条和绿叶，如果这种“迁移”的能力越强，这棵树的根茎就扎得越深入，枝条就越粗壮，叶子就越鲜绿。运用发散性思维认识事物、找出规律的过程就是思维这棵树扎根深处、枝繁叶茂的过程。
拥有发散性思维的人一般视野会较常人广阔，他们习惯沿着各种途径去思考，寻找不同的答案，他们时常会运用“一题多解”“一物多用”等方式训练自己的发散思维，让这种逻辑能力越来越强。
发散型思维中有一个不容忽视的概念，那就是“发散点”，只有找到了“发散点”，才能顺利地进行思维的发散过程。发散点一般包括下面几个方面：
着眼于事物的材质，以材质为发散点，产生丰富的联想。比如说，当我们看到剪刀的时候会产生诸多联想：这把剪刀是铁制品，看起来用了很久了，刀口有缺失……
着眼于事物的功能，列举其功能。当我们看到粗麻绳的时候，我们可以想到这根麻绳在搬家的时候会派上用场，因为它可以绑行李，而同时它也可以当作装饰品，如制作麻绳灯饰等。
着眼于事物的结构，进行思维发散。比如说出租房里折叠的桌子会给我们节省很大的空间，带来很多方便。那么我们可以将这种折叠的结构继续运用在其他家具上，比如折叠床、折叠靠椅等。
关于动物的发散思维示意图
将某事物与其他事物有机结合起来，形成组合，并因此得出新的事物、新的功用。小时候的我们都喜欢收集橡皮，当这块橡皮与动物联系起来的时候，就成了我们最爱的动物形状的橡皮；当这块橡皮与水果联系起来的时候，它就成了散发着浓烈香味的橡皮；当这块橡皮与铅笔联系起来的时候，它就成了附带橡皮的铅笔。
以实现事物的方法作为发散点，从而产生各种联想。好比起点和终点是固定的，同一批人从相同的起点出发，有的会选择走大路，有的会选择走小路，有的会选择乘飞机，有的会选择坐船，这些各种各样的方式都是以方法作为发散点，实现发散性思维的体现。
以事情发展的结果作为发散点，推测出造成这最终的结果的原因，或者以事物萌生的原因作为发散点，推测最终的结果。比如说，河流水为何会结冰？那是因为昨晚的温度降到了零下十度。
以事情间的联系作为发散点，尽可能地拓宽思维，展开联想。比如说，大火可以将木头烧毁，而木头一旦被点燃，火势将变得更旺。
发散性思维有着流畅性、变通性、独特性和多感官性这些特征。发散性思维与人们的情感联系深厚，浓烈的情感一般能够使得思维发散的速度变得更快，效果也会变得更好。同时，发散性思维能够突破僵化的思维框架，当人们在运用发散性思维进行思考的时候，调动的感官既包括视觉也包括听觉、嗅觉等。
人们在成长的过程中很容易形成某些思维定式，而孩童却不受禁锢，脑袋里往往装满了天马行空的创意。想要做生活里的智者，想要练就强大的逻辑思维能力，我们就要抛弃固有的“思维陋习”，以全新的眼光去看待、去思考这个世界。
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