天天学习越来越得心应手，上课前能准时在教室坐好，也能主动回答老师的问题了，而且现在天天已经不需要妈妈事先辅导也能自信地回答问题了。声音也不再那么小了，而是很洪亮地告诉老师和同学们他的答案。天天上课走神的时间也越来越少了，总之，一切都在向着好的方向发展。
天天觉得自己已经越来越能把握好学习的方法了，于是，他变得有点浮躁。他觉得学习很简单，就不再那么用心了。妈妈细心地观察着他，看到他越来越浮躁，决定要找个机会好好和他谈谈。
这天，天天放学回家就一直在自己的房间里，妈妈以为他在学习，等吃完饭妈妈过来检查作业的时候才发现天天的作业写得并不好。妈妈问他为什么没能高质量地完成作业，天天一脸无辜地说，老师上课讲的重点他听的时候理解了，可是等到做题的时候就忘了。妈妈让他拿出上课的笔记本好好复习一下再写。天天支支吾吾地不敢拿出来。
“妈妈，我的笔记本好像落教室了。”天天低着头小声说。
妈妈一见他这样，就有点生气了。妈妈知道，他一定是有不对的地方才会这样说。联想到天天最近总是心不在焉的样子，妈妈决定要查个究竟。
“真的忘在教室了吗？天天，你书包里好像还有笔记本呢，要不要再检查一下？”天天听妈妈说话的语气，知道肯定是瞒不过妈妈了。他觉得与其隐瞒下去还不如痛快地承认呢。
“我想起来了，书包里还有笔记本呢，我看看里边有没有数学笔记本。”天天说完不自在地拿过书包，装着翻找笔记本的样子，很快，他就拿出了一个笔记本，当然，乐天天将笔记本死死地攥在手里，不想让妈妈看见。妈妈见到他这么心虚，就知道一定有事。
妈妈什么话都没说，把手伸过去。天天见妈妈坚定的眼神，非常不情愿地把笔记本递给妈妈。然后低下头，等着妈妈的“河东狮吼”。
可是，妈妈静静地看完了天天的笔记，并没有发火。妈妈看完以后去自己房间里拿出了自己的笔记本。
妈妈最近正在准备一个职业资格证的考试，每周末都要去上培训班。妈妈把自己的笔记拿给天天看。天天翻开妈妈的笔记，顿时就惊呆了。
妈妈的笔记写得工工整整，上面的字虽然密密麻麻但是条理清楚，虽然整页都记满了，但是仍然能很容易地找出哪里是重点和难点。
看完妈妈的笔记本，天天知道自己做得并不好，而且还差得很远。
“妈妈，我错了，能原谅我一次吗？你能教教我怎样才能记好笔记吗？”
看着天天满是期待的眼神，妈妈滔滔不绝地讲了起来。
“学生上课，为什么要记笔记？这个问题，许多人并没有深入思考过。
“有人说，上学读书，就是‘上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记’。
“这种对笔记的理解是片面的。从表面上看，这三句话似乎说的是事实，有道理。但是，从本质上看，笔记的根本作用并不在于此。
“学习的过程，是接受知识的过程。这个过程的内容就是从学习，到理解，到记忆的过程。记笔记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。
“做笔记，是一个学生吸收老师传授的知识的一种方法。很多时候，老师会将重要的、学生一时难以理解的、需要学生课下巩固学习的知识列在黑板上，让学生们记下来，以便课下学生学习。这些笔记是学生需要掌握的知识，做好笔记，课下温习就会更有方向性、目的性。清晰完整的笔记可以使学生更好地掌握需要学习的知识，对于学习有着积极的效果。同时，如果一个人上课能认真做笔记，就不会有闲暇时间去‘开小差’，能够将心思全放在上课听讲中来，这样学习效果会很好。”
妈妈讲得很认真，天天听得也很认真。
“妈妈，我明白了，怪不得有的时候老师让我们把笔记都交上去呢，原来从笔记上也能判断一个人学习的态度啊。”
“是啊，天天，你这么想是正确的。一个能认真记笔记的人，一定是一个好好学习的人。学习成绩一定也差不了。”
天天听着妈妈的话，不住地点头。
“妈妈，那怎样才能把笔记记好呢？”
妈妈听到天天的这个问题，又给他讲了起来。
“我们记课堂笔记，不是仅仅使用一种或者两种方法，而是根据不同的学习内容、不同的科目选择不同的记课堂笔记的方法。我们只有综合运用，建立最适合自己、最高效的课堂笔记方式，才能让我们的学习更加轻松。
“记笔记最重要的就是要记下讲课内容的中心。抓不住中心，即使记得再多，也无助于对知识的理解。所说的中心，就是指老师讲课的基本思想或中心思想。中心的表现形式有几种：
老师讲课时，开头就会点明下面要学什么或讲什么，重点内容要强调、概括、总结；
从材料本身看，一般要注意表示中心的形式，如开头、结尾，或重点段、句；
要善于概括中心，对学习内容在分析、理解的基础上，抓住主要东西用自己的语言加以概括。
“在学习中，熟练地运用中心法记笔记，关键要做到两点：一是要理解。理解是人们认识事物或事理的联系、特点、本质和规律的一种思维活动。对学习来说，就是对学习内容及表现形式的真正认识和掌握。不理解，就把握不了中心，就抓不住关键。二是充分发挥眼、耳、脑的作用。眼要集中看，耳要注意听，头脑要琢磨和思考，在琢磨和思考中，把感觉的东西上升为理解，认清事物或事理。”
天天一边听一边点头，妈妈见他能够理解，就继续说了下去。
“好多人不知道什么样的笔记是好笔记，其实，整理笔记主要应当做到三点：
“首先要有系统性。课堂上随手草记的内容，为了争取时间，不影响听课，往往次序失当，轻重不一，缺乏系统性。课下整理的笔记，应当是知识的体系。当然，这里说的“体系”并不是固定的，可以和课本上的知识体系相一致，也可以和老师讲课的体系相一致，还可以是学生自己对知识理解之后所悟出的和前面两个体系不同的体系。
“做笔记还要完整。整理笔记时首先要把课堂上没有记下来的内容补充上，记得不太准确的更正过来。但是，完整并不是烦琐，仍要简洁，要中心突出，内容精练。
“做笔记要留出副页。笔记留出副页，或者是留出一页的1／3或1／4空白处，无论是预习笔记、课堂笔记、课后整理的笔记都是需要的。副页的内容，一般有以下四个方面：
第一个方面是，预习时发现自己掌握不够好或忘记的内容和问题，预习中产生的见解或体会。
第二个方面是，听课时产生的见解或体会、易出现的错误（以提醒自己）、易混淆的概念（以示区别）、温习笔记时产生的见解和体会。
第三个方面是，从课本以外的同类书中摘录的与笔记内容有关的内容。
第四个方面是，补充课本或老师讲课中的不足。
“总而言之，整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，带有浓厚的个人特点，而不是课本的节录。最后，再说说笔记的使用。记笔记并不是为记而记，是为了使用才记的。有的人记了笔记后就把其搁在一边，从来不用，这样记笔记就没多大用途了。作为一个学生，应当经常看笔记，温故知新，才不致遗忘。同时，已经学过的知识是要学习的新课的基础，有必要经常温习。学习了新课后，自己的认识水平便提高了，对问题的认识也就深刻了，这时再去温习笔记，便可以纠正过去笔记中的错误，补充新的认识，把记笔记的水平不断提高。”
妈妈今天给天天讲了好多，需让他好好消化消化，第二天再跟天天讲记各科笔记的方法。
到了第二天，天天在课堂上认真听讲，仔细记录老师讲的问题，然后他还按照妈妈的方法来记笔记，但是他发现好多问题都还没记下来老师就又讲下一个问题了。他觉得要再好好向妈妈请教请教。
吃过晚饭以后，天天早早地就把妈妈拉回自己的房间了。他要妈妈再详细讲讲记笔记的方法。
妈妈知道了天天的问题，针对他的疑问接着给他讲了起来。
“天天，记笔记的方法固然没有统一的标准，但是从原则上讲还是有章可循的。
“一般来说，有两种记笔记的方法：详记和略记。
“详记，就是把课堂上讲的知识，尽可能全面地记下来。这种方法适用于政治、语文、生物、部分化学课程。这些课程的特点是：内容比较散，各部分之间的逻辑联系不是很强，而且各部分内容的重要性和分量比较平均，如果记录不完整，容易产生不连贯、不全面、散架子的现象。
“略记，就是只记录主要内容，次要内容略去。这样，可以省出时间来思考问题。这种方法适用于数学课程。数学课程的特点是：前后内容紧密联系、逻辑性强，公式方程等各种关系式较多，因而只要掌握关键内容即可，其余问题可由此推出，迎刃而解。至于公式的推导过程更不用详记，只要把推导过程中关键的假设、转移、使用的定理等记下即可。
“当然，这两种方法也不是绝对分开的，有的课程笔记需要两种方法的综合。
“课堂笔记本，每一页应当留下1／4的空白出来，以便随时补充新的内容。因为，有时即使是同一内容，每次看完都会有不同的体会和认识，也需要留出空间来添写。
“许多学生在课堂上，往往是眼看、耳听之后，觉得要记的时候就低下头来记一段。这种记法容易漏掉一些重要内容。比如：这时候老师擦掉了黑板上刚写出的公式，或者老师讲了重要内容，由于忙于低头记而没有听到。所以，采用下面的方法就可以克服这个缺陷：眼睛始终盯着黑板和老师，耳朵一直听老师讲课，头脑里跟着积极思考，一旦感到有值得记下来的内容，就快速记下来。
“必须注意，这时候不能低头看笔记本，而只是用手做记录，最多眼睛瞟一下笔记本，看看是否写在了合适的位置上。这样几个器官同时并用，互不影响，效果就好得多。当然，刚开始这样做时会不大习惯，字写得不好。不过，只要坚持一段时间，就会慢慢适应的。”
天天听到妈妈的讲解，又非常信服地点了点头。他决定接下来要按照妈妈的方法来记笔记。
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