吴 霞
“呜——呜——，我要婆婆（奶奶）……”今年九月的一年一班教室或者一年级办公室总能传出小瑞瑞的哭声，而且历时长，经久不息。
好的时候，她就坐在座位上，哭个一两节课，哭着哭着，被课上的内容吸引了，就一切正常，甚至做得比其他不少小朋友都好；糟的时候，她不仅哭，还边哭边要走出教室，要出学校去找婆婆，这种状况能够持续半天。最艰难的几天，我自己的课，我要牵着她的小手上；不是我的课，就牵着她的小手办公。在她哭起来的时候，基本不能与她对话，因为她听不进任何安慰和引导。那一阵子，我觉得她就是我带的这一届学生最明显的一个标签了。
【原因初探】
通过对孩子的观察和与她的交流、与家长的沟通以及德育处心理老师的了解分析，我认为小瑞瑞在学校总是哭闹着要找婆婆（不是妈妈）的原因主要有以下方面：
（1）在新的环境中适应不良。家长告诉我，她在初入幼儿园时也哭了一个多月，后来就渐渐好了。上小学后，不仅身边的同伴变了（她在我们班没有熟悉的幼儿园同学），而且要求变得更高，每天都有学习任务，纪律更严，老师也没有像亲人那样随时关注她。因为开学最初的一两天，她没有哭，我也就没有发现。在学校过了两天，她发现在小学的要求比以前高和严格，就产生了抵触心理，不想上学。
（2）小瑞瑞是家里的二胎，老小，深得一家人尤其是她的奶奶的宠爱。她的日常生活是老人在照顾，与她奶奶相处的时间最多，对老人过度依赖。在物质上，她的奶奶也喜欢通过买东西、给吃的来奖励她。老人的过分宠爱，造成了她一受到挫折，一不如意，就想通过奶奶来得到关注和物质上的安慰。
（3）家里教育意见不统一。孩子父母与老人的教育方式存在冲突，在过去的两年，孩子由于父母管教严格（由她的奶奶对比出来的），习惯了寻求更宠她的奶奶的庇护。学校无疑是父母的翻版，甚至比父母还要不关注她，这让她对学校的印象产生了非常不好的晕轮效应，更加放大了她的不良情绪。
（4）孩子在不哭的时候告诉我，她在学校没有朋友。
【心理分析】
心理老师告诉我，家里老人对这个孩子的溺爱造成孩子适应不良。当孩子在适应同伴交往、适应学校生活有困难的时候，孩子的反应是退缩，而家长不是帮助孩子积极适应，却是过度保护。这其实是小瑞瑞在学校产生很多不适应的一个很重要的原因。
幼小衔接阶段，孩子面临的环境适应问题主要有：对新的生活环境的适应、对学校新的人际关系的适应、对学习任务的适应。另外，还有一些生活规则方面的适应问题。在注重幼小衔接的幼儿园，大班阶段就会着手解决这些问题。比如每年六月，都会有幼儿园组织孩子参观我们学校，帮助孩子建立起对小学生活的一种情感憧憬，形成积极期待。但小瑞瑞以前的幼儿园和她的家庭没有考虑到她之前在幼儿园的表现，没有做好提前的适应准备。
适应不良的孩子，要慢慢习惯不依靠别人，试着自己安排自己在学校的学习和生活。家长和老师都要多指导，帮助他们体验适应的快乐。同时，身边同学的友善能够为她进一步的新生适应打下很好的心理基础。
【帮助措施】
我采取了三种方法来帮助她适应学校生活：
（1）心理上的安全营造。一方面，与科任老师做好沟通，让所有老师在上课时关注她的情况，并且注意上课语言，让她觉得老师都是亲切的。另一方面，让班上几个性格友好的小女孩小语、小思、小镜等主动去和她说话、玩耍。根据她的表现，我发现她在交友上不主动，我就让别的小朋友告诉她：她们想和她做朋友，而这更能让她感受到新班级的温暖。
（2）用丰富的学校活动吸引。我们用丰富的学科知识、多种多样的课间活动让她转移注意力，感受学校生活的乐趣。我们尽量采用形象直观的多媒体教学，又用小组比赛、完成学习任务获奖章等方式来上课，午辅时还要听故事。学校的运动会是个转折点，精彩活泼的开幕式表演，轰轰烈烈、热火朝天的两天运动会让她沉浸在了学校的集体氛围中，也一次次展开了笑颜。
（3）家校配合，巩固效果。从孩子第一次哭闹开始，我们一起分析原因，共同商讨应对办法，为孩子适应学校做出努力。孩子的家人也在一次一次的见面中明白了家庭教育中家人角色要如何扮演。
【后记】
昨天的某一节课后，我从前门出教室，看到从后门出来的小瑞瑞和小镜手挽手，走向架空层的书吧。我相信，她接下来的学校生活，将是快乐有趣的，她将不会因为没有朋友、学校生活与以前不同而难过。
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