独立学院班主任工作现状及相关探索

独立学院班主任工作现状及相关探索

李彩华　黄钧辉

（浙江工业大学之江学院）

摘　要　班主任队伍是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量之一，是大学生健康成长的指导者和引路人——在独立学院这种新型的办学模式中，班主任的这些作用毫无例外。加强班主任队伍建设，是独立学院加强和改进大学生思想政治教育、维护校园稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。本文试结合浙江工业大学之江学院经贸管理分院班主任队伍建设的实际情况，对独立学院班主任队伍建设工作进行相关分析和探索。

关键词　独立学院　班主任队伍　探索

一、高校班主任工作现状考察

近年来，由普通本科院校和社会力量合办的独立学院发展很快。独立学院的兴起，不但对高等教育办学机制进行了大胆探索，而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。而独立学院的班主任工作，对学校的日常管理与稳定、对学生的成长与发展，都有着非常积极的作用。长期以来，班主任这支队伍肩负着大学生思想政治教育及学校稳定的重要职责，他们已经在培养合格社会主义事业建设者和接班人方面发挥了重要作用。随着我国高等教育体制改革的深入发展，对我国高校班主任队伍的工作模式和管理体制等现状上的缺失有必要采取有力措施加以改进。搭建平台、疏理通道、建立高校班主任队伍建设的长效机制，已成为当前促进高校班主任队伍建设的重要举措，成为加强和改进大学生思想政治教育工作的重要保障。

经过几十年发展，目前高校班主任队伍已经成为一个独立的职能群体，但却没有一套完整健全的班主任工作考评制度，大部分高校对班主任、辅导员的管理和职能划分依靠历史形成和制度外的运行，这是直接导致高校班主任工作不易被认可的重要原因。在论证、推广社会实践测评体系的同时，应大力推动有实效的高校班主任工作考评制度的形成。学校应根据大学生思想政治教育工作的特点，采取量化管理与定性管理相结合的措施，增强对班主任工作的有效管理。此外，目前高校班主任思想政治教育职能普遍存在缺失现象：大量的教学科研工作，已使班主任的工作重心与大学生思想政治教育的方向有所偏离。造成这种现状的主要原因，在于辅导员、班主任的工作职责、权限等尚未完全理清，存在职能边界模糊带。因此有必要对班主任的职能进行重新梳理和划分，逐步实现与班主任身份相匹配的职责体系。对于一些高校常见突发问题如因学生心理问题出现的事故，有关部门应明确划分学校、班主任、辅导员、学生几者之间的责任界限。

二、经贸分院班主任队伍建设分析

以我们经贸管理分院为例，我分院共有30多位班主任，回顾2005～2006学年，我们大部分班主任都为自己所带班级倾注了大量的心血，使各个班级的日常工作有条不紊地进行；分院定期召开班主任工作会议、并经常分年级召开“专题性”的班主任会议，如“毕业班班主任就业情况交流会”、“新生班主任工作交流会”等，及时总结情况、发现问题；学期末，班主任们更是回首一路走来的艰辛和从中获得的喜悦，有感而发，将自己在班主任工作中存在的问题和总结写成书面的心得，渴望与大家得到进一步的交流。

然而，从某种程度上来说，我院班主任队伍的建设仍然是一个薄弱环节，存在着不少问题：一是分院里对班主任的重视、选拔、培养还不够，存在着重教师、轻班主任的现象，从而造成不少班主任一心扑在教学、科研上，不再有精力顾及班级事务；二是有的班主任责任心不强，很少去教室和学生宿舍，个别班主任一个学期才和学生见上一面；三是有的班主任认为学生思想工作是个软指标，因此过问学生的思想情况过少，甚至有的班主任认为大学生不同于中学生，不用做思想工作，等等。

实际上，我们十八九岁的学生由不同的地区、不同的中学、不同的家庭步入大学，是学生阶段的一个重大转折，他们在校四年，正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性较大；同时，我院作为民办三本的独立学院，学生和一本、二本学生相比具有很多自身的特点，如思想更为活跃，相当一部分家庭条件较好、从小娇生惯养等等，所以，要想培养出更多更好的品学兼优的学生，班主任队伍的建设不容忽视。要全方位做好学生工作，要求班主任要有较高的政治素质和较强的政治理论水平，会解答青年学生提出的疑难思想问题，并能掌握学生在校期间各个学期的思想规律，有预见性地开展思想教育，对学生做好启发、诱导工作。同时，作为班主任，这些思想工作大多在课余时间进行，有的甚至是在星期天、节假日，这就需要我们的班主任有乐于牺牲、乐于奉献的精神，能正确处理工作利益和家庭利益的关系。

三、对独立学院班主任队伍建设的探索

通过对经贸分院班主任队伍的考察，我认为，独立学院的班主任队伍建设可以从以下几个方面进行：

首先，院里要高度重视班主任的人选，要由政治品德好、作风正派、严于律己、有管理和教育能力、会做学生思想工作、热爱班主任工作的老师担任。

其次，学院和分院要积极为班主任创造条件，指导、帮助他们做好工作。教学部门应适当安排他们的教学、科研和其他社会活动，确保班主任有一定时间用于班级工作。为班主任印发必要的学习材料，组织班主任参加有关活动、听取有关报告，做好班主任的培训工作。

有关职能部门可在每学期初向每位班主任发放谈心记录本，在此我们也可以称为《班主任工作手册》（令人欣慰的是，2005年10月份由之江学院学工办编写的《生情日记》已正式出台，这不能不说是独立学院搞好班主任工作的一大有力举措）。各位班主任应该认真填写，对学生的状况和工作情况作必要记录；每学期开始和结束要写出工作计划和工作总结，按时交到所在分院学生工作领导小组（小组成员由各分院自定）。

实行班主任每月一次以书面形式向本分院学工办负责人汇报工作的制度，及时总结情况、交流当好班主任的工作经验。班主任除经常与学生谈心外，至少每月到学生宿舍一次以上、至少召开一次班会，了解学生的课堂纪律、自习、考勤、生活、宿舍卫生以及体育锻炼等有关方面的情况，注意听取学生的意见和要求，发现问题应及时解决或向有关部门反映。对学生的思想状况要做到心中有数，工作做在前头，努力杜绝各种事故的发生。

再次，班主任和辅导员相互配合，处理好两者工作之间的关系，形成合力，搞好班级的各项工作，杜绝相互推诿的情况。

班主任要做好每学期的考前动员，考期要检查考场纪律执行情况，无特殊情况应参加所带班级的巡考工作（特别是在一些重大考试、标志性考试中），杜绝各种违纪行为的发生。要关心学生各个实践性教学环节的情况，如：教学实习、军训、短学期、社会实践、就业等，与有关教师配合充分发挥这些环节的育人功能。

最后，在对班主任的考评工作上，由于学院过去的考评仅以班级客观表现为标准，而各班级根据专业划分，本身基础就不同，以致于一些班主任不用做什么工作，所带班级仍然很优秀，而另外一些班主任尽管做了大量的工作，班级整体水平仍然赶不上基础好的班级。这样一来，年终考评时，就会存在班主任实际付出和考评结果不符的情况，这在一定程度上打击了相当一部分班主任的工作积极性和主动性。鉴于此，我认为今后的班主任工作考评可以建立以下的制度：

整体上提高班主任工作津贴，然后将班主任工作的考核结果由班级客观表现、学生民主评议、分院学生工作领导小组评议等几个大的方面的得分进行确定。

其中班级客观表现主要包括考试成绩及格率、学习成绩优秀率和标志性考试通过率，班风、学风建设情况，学生上课出勤率和考试纪律情况，班级学生参加学校和院里组织的各项活动情况等方面，满分为40分。

学生评议，也即班级民主评议，可由班里组成评议小组（如由班委会成员和5名学生代表组成），在充分征求本班同学意见的基础上，对班主任工作的各个方面（本条还要具体细化）进行量化，满分为30分。

分院学生工作领导小组评议包括班主任参加班主任会议情况、解决好涉及本班学生的事情和参加新生入学教育、参与毕业生文明离校，以及递交《班主任生情日记》和班主任工作计划、工作总结等方面，满分为30分。

综合以上三方面，班主任考评分达到85分以上，考核结果为优秀；75分为良好，60～74分为一般，60分以下为差。考核为优的班主任，津贴费将在原有的基础上增加20%，考核为差的班主任，只能拿班主任费的60%，并且分院学工办要考虑其是否有资格继续担当班主任一职。

以上的设想和相关考核制度，肯定还有很多不完善的地方，这就需要我们认真作好总结工作，以求不断地改进和完善班主任管理工作的相关制度，真正调动广大班主任的工作积极性和主动性，充分发挥他们在育人工作中的作用。