科学观察方法的原则

（一）客观性原则

客观性原则是指在观察中必须按照客观事物的本来面目去记录和描述事实的材料，既不能根据观察者的主观意愿人为地增加什么因素，也不能人为地减少什么因素，既不能夸大，也不能缩小，更不能臆造一些不存在的事实，这是观察中首要的和最基本的原则。马克思指出：“不带偏见的考察是不会受迷惑的”，也就是要求我们对研究对象进行客观考察，采取唯物主义的态度，避免任何主观偏见。例如，医学上的临床观察，为了使病情得到确诊，往往需要在不服药的情况下，观察病人的症状，才能“对症下药”。列宁在《哲学笔记》中，把“观察的客观性”列为“辩证法要素”十六条中的第一条，这也充分说明在观察中坚持客观性的重要性。

同观察的客观性相对立的，是观察的主观性，从主观愿望或想当然出发，从自己的偏见或以往的经验出发，从条条框框或本本出发，一句话，不是实事求是地观察对象。由于人的感觉器官的生理局限性易造成错觉，以及观察者的知识结构、职业习惯、阅历等产生的不可避免的影响，在观察过程中，认识主体会无意识运用自己的知识经验和价值标准，只注意那些熟悉的、预期的或自认为有价值的事物，因而容易陷入观察中的主观性。例如，德国化学家维勒发现某矿石中含有红色的金属化合物，就根据已有的知识以为只有铬类化合物才是红色的，于是认定该金属是铬。后来，有人证明这是一种新元素——钒，因而维勒失去了一次科学发现的机会。近代有些生物学家用神秘的“生命活力”来解释生物，他们看到了生物进化的事实也不承认。又如爱迪生由于自己搞直流电，形成了一种偏见，就对交流电的效益视而不见等。因此，我们应该吸取这方面的教训，坚持观察的客观性，克服观察的主观性，如实反映情况。正如著名的人类学家赫胥黎告诫人们的那样：“我要做的是教我的愿望符合事实，而不试图让事实与我的愿望调和。你们要像一个小学生那样坐在事实面前，准备放弃一切先人之见，恭恭敬敬地照着大自然指的路走，否则就将一无所得。”^[5]

（二）全面性原则

全面性原则是指人们在观察中要全方位、多角度、多层次地认识被研究对象及其与其他事实的联系与区别。特别是对那些复杂的事物，必须更全面地去把握。列宁指出：“要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面，一切联系和‘中介’。我们决不会完全地做到这一点，但是，全面性的要求可以使我们防止错误和防止僵化。”^[6]这里的全面性包括了时空、纵横的全部关系。这就是说，在进行观察时，必须注意与观察对象有关的各种关系，如实客观地反映事物的全貌，防止片面性。

客观事物是很复杂的，在事物现象中常常存在着假象，虽然它也是客观存在着的一种现象，但它歪曲地表现了事物的本质。比如人们直观到的太阳的东升西落、太阳绕地球运转、黎明前的黑暗、蓬莱阁的海市蜃楼、筷子在水里的弯曲、光在水中折射造成的畸形等，都是自然现象中的假象。如果不是借助理论思维和实践证明进行全面地观察研究，就会只看了一方而不看另一方，以一面当全面，把假象当真相，出现如色盲病人对事物色彩的错误反映，以及“杯弓蛇影”等一类虚幻观察。

全面观察所以必要，在于它有助于透过现象看本质。因此，在观察中，我们要遵循观察的全面性原则，尽可能地从多方面观察自然现象。只有把握客观对象的各种因素、各种关系、各种规定，才能为我们捉住事物本质打下坚实基础。

（三）典型性原则

典型性原则是指在观察过程中，要选择能代表同一类事物共同特征的典型事物进行观察。在科学研究工作中，由于研究对象的性质千差万别，范围和数量极其广泛，我们只能考查其中极为有限的东西，可是又希望做到尽可能的全面，在主要问题上不犯片面性错误，这就必须选择有代表性的典型进行观察。在科学史上，孟德尔选择豌豆作为实验材料，发现了遗传规律；摩尔根选择果蝇作为观察的研究对象，创造了遗传的基因学说。日食观日，南极测量都是典型天文现象的观察。选择简明、有代表性的典型对象进行观察，从而由个别了解到一般，可以提高研究的效率，正如洛克菲勒基金会医学科学会主任格雷格所说：“研究人员必须用绝大部分的知识和相当的才华，方能正确选出值得观察的对象。这是一个举足轻重的选择，往往决定几个月工作的成败，并往往能把一个卓绝的发明家同一个只是老实肯干的人区别开来。”^[7]

此外，科学观察要求系统、连续，不能随意间断。有的观察，例如气象观察，放射性核素的跟踪观察，还必须严格要求定点定时进行。保持观察的系统性、连续性和完整性，所得资料的科学价值就大，反之，价值就小甚至会完全没有价值。只有坚持观察的系统性，我们才能揭示研究对象运动变化的进程、状态、速度，从而找出其规律性。

例如，美国斯坦福大学教授特尔门用追踪观察的方法研究超常儿童智力的发展，于1921－1923年选择了1 578名中小学生作为研究对象，他们的智商都在130以上。特尔门对这些儿童进行了学校和家庭访问，详细了解学生父母和教师对这些学生智力的评价，并对其中l／3的学生进行了体格检查。1928年，他再次对这些学生所在的学校和家庭进行了访问。1936年，他采取通信调查的方式了解已走上工作岗位的研究对象的身心发展状况。1940年，他又把这些研究对象召集到学校举行座谈，并进行了心理测验。从1940－1960年20年间，每隔5年进行一次通信调查。特尔门逝世后，由西尔斯继续他的工作。1960年这些研究对象的平均年龄已49岁，西尔斯搞了一次通信调查，被调查人数为原来的80%。到1972年，再作通信调查时，被调查的人数仍保持了原来的67%，此时他们的平均年龄已高达62岁了。这项研究工作前后持续了50年，取得了比较全面的资料，推翻了以往对超常儿童的一些误解和偏见，提出了早年智力测验并不能正确地预测晚年工作成就，有成就的人并非都是家长和教师认为非常聪明的人，而是有恒心的人等见解。

科学史上不少著名的科学家对自然界的观察都不是一朝一夕的，而是长期坚持的。第谷和哥白尼坚持观察天体约32年；达尔文观察生物界花了27年；李四光考察地质也花了近30年，竺可桢观测气象几乎占去了他的一生。著名的科学家如此，一般科技工作者也是经过长期的观察研究才取得成就的。