人的个性自由

（一）人的个性和个性自由的含义

相对于群体中人的共性而言，人的个性就是人的个别性，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特点，这些特点表现在外，就是他特有的言语方式、行为方式和情感方式。个性化是个人的存在方式，任何人都是有个性的。

不同的人会有不同的个性。人们的个性既有需要、意志、能力等在发展水平方面的差异，也有性格、品质、价值取向等在性质上的区别，例如，有的人善良、和蔼，有的人残忍、暴戾；有的人明礼诚信、敬业奉献，有的人背信弃义、好逸恶劳；有的人艰苦奋斗、大公无私，有的人贪图享受、自私自利。促进人的发展，要以人类共同的法律准则和道德准则为依据，坚决摒弃消极的个性因素，提倡积极的个性特征。

深度拓展

从构成方式上讲，个性其实是一个系统，由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个子系统组成：

个性倾向性是指人对社会环境的态度和行为的特征，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定着人的追求，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。个性倾向性是人的个性结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。

个性心理特征是指个体在其心理活动中经常、稳定地表现出来的特征，主要是指人的能力、气质和性格。能力是成功地完成某种活动的个性心理特征。一个人要能够顺利、成功地完成某种活动，主要的心理前提是要具备某些能力。气质是人典型的、稳定的心理特点，即人的性情或脾气。性格是个人对现实稳定的态度和稳定行为方式的心理特征。有人大公无私，有人自私自利；有人勤劳朴实，有人懒惰奢侈；有人自尊自强，有人自暴自弃等，这些都是人的性格特征。当某些特征稳定地而不是偶然地表现在某人身上时，就可以说这个人具有这种性格特征。

自我意识是指个体对所有属于自己身心状况的意识，包括自我认知、自我体验、自我调控等方面，如自尊心、自信心等。自我意识是个性系统的自动调节结构。

个性结构的这些成分或要素，又因人、时间、地点、环境的不同而互相排列组合，结果就产生了在个性特征上千差万别的人和一个人在不同的时间、地点环境中的个性特征的变化，而心理过程是个性产生的基础。

个性自由的含义包括：①个性自由是就人的发展的自主性、独特性和个别性。②个性自由的前提是摆脱束缚和限制以充分张扬自己的个性，发挥自己的能力和潜能。③个性自由不是随心所欲，更不是为所欲为。因为，人的自由总是在一定基础上的自由，总是要受到客观规律和社会关系的制约：一方面，个性自由就是人要遵循客观自然规律、社会规律、生命规律及规范。自由是对必然的认识和对客观世界的改造，人们只有在实践的基础上正确认识客观规律，成功地改造自然、社会和自身的现有存在状态，才能获得自由的发展。违背了客观规律就不可能有人的自由。另一方面，任何个人的自由都不能违背社会利益，不能影响社会的稳定与发展，不能妨害他人的自由。

（二）个性自由对人的发展的作用

个性自由对培养创新型人才具有十分重要的作用。创新是人类特有的认知能力和实践能力，创新就是创造新颖独特、个性鲜明的新事物。创新是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新离不开人的全面发展，离不开人的素质的全面提高，也离不开人的个性自由，即离不开个人优势潜能的开发和兴趣专长的发展。为了鼓励人们个性的自由发展，自由探索、独立思考，应当努力营造新的良好经济环境、法律环境、教育环境，制定和执行选拔人才、使用人才制度，让创新智慧在青年中竞相迸发，创新型人才在青年中大批涌现。

深度拓展

中国特色社会主义为创新人才的培养创造了社会环境和制度保障。学生要利用这种良好的条件努力提高自己、发展自己。第一，要注重学思结合。改变死记硬背、不求甚解的学习习惯，自觉培养自己的思考能力、想象能力和创造能力，使自己在学习中思考，在思考中学习。第二，要注重知行统一，坚持课堂学习与生产劳动、社会实践相结合，使自己不仅学会知识，还学会动手动脑，学会处事为人。第三，要注重扬长避短，根据自己的个性特征，努力发挥自己的优势潜能，使自己成为高素质的能够适应社会需要的专门人才。

（三）个性自由和人的全面发展的关系

个性自由与人的全面发展都是衡量人的发展的主要尺度，也是人的发展的相互联系、相互促进的两个方面：一方面，人的全面发展要以个性自由为基础。人的全面发展并不排除某个人在某些方面特殊才能的发挥和发展，并不否认人的个性特点，并不是把所有的人都塑造成完全一样的人。如果每一个人的志趣爱好、才情品格等完全一致，社会将千人一面，也就谈不上和谐统一的全面发展。每个人的全面发展，都建立在个性自由的基础之上；整个社会人们的全面发展，又以每个人的全面发展和个性自由地发挥和发展为前提。另一方面，人的全面发展又制约着个性自由发展。人们要自觉、自愿、自主地发展自己的才能，施展自己的力量，就要坚持德才兼备、全面发展的基本要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康的有机结合，在德、智、体、美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。那种片面发展、畸形发展的人是难堪重任的。

个性自由和人的全面发展，都是青年成长发展的价值目标，体现着以人为本的科学发展观的价值取向。把全面发展和个性发展紧密结合起来，就是引导青年实现价值目标的均衡，在发展自我的同时，不断增强服务国家、服务人民的社会责任感，坚持个人价值与社会价值的统一，把个人成长、成才融入祖国繁荣昌盛和人民幸福安康的伟大事业中去。

案例链接

1983年6月17日，魏某出生在湖南省一个贫苦家庭。2岁时，他已经能辨认出，甚至写出140个物品的名称。

1988年，魏某5岁，很多孩子到这个年龄还没有上学。但他却具有了超群的记忆力、独特的思维方式、浓厚的学习兴趣以及超强的自学能力。13岁，正常的小孩要考中学，而魏某却是去上大学。那一年，他考出602分高分。4年过去了，当魏某逐渐淡出人们视野的时候，他又成为中国科学院高能物理研究所一名硕博连读生。然而，魏某19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。魏某走过了由“神童”到“泯然众人矣”的人生历程。这段人生历程，委实启人深思。

议一议

“神童”魏某的经历对你有什么启发？

你的人生发展模式应当是什么？

青年是祖国的未来和民族的希望。要成为中国特色社会主义建设事业的栋梁，就要正确处理个性自由和人的全面发展的关系，在全面发展中不断完善自己的兴趣爱好、才情品格，又在追求个性自由发展中实现全面发展的目标，勤于学习，善于创造，甘于奉献，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。