财务管理专业应用型人才培养方案与实施

第十九章　财务管理专业应用型人才培养方案与实施

袁葵芳

（浙江万里学院）

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来，许多高校尤其是财经类大学，陆续开始招生，目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展，财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就，但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因，主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰，进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此，有必要进行财务管理专业的教学改革，以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

1　主要研究内容

1．1　研究财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受，那么这个专业的生存与发展就存在问题了。那么，财务管理专业应该培养什么样的专业人才呢？在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出，财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。上述培养目标比较宏观，对于不同的高校没有体现出人才培养的差别。

鉴于上述情况，我们进行了两次社会实地调研，第一次是在2008年初，专访宁波市中瑞注册税务师事务所，第二次是在2008年暑期，调查了40家企业。本着服务地方经济的宗旨，结合目前人才市场对财经类大学生的需求，财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监（CFO）、证券公司的财务分析师（CFA）以及金融部门的财务策划师（CFP），其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢？虽然这三种职业服务于不同的单位和行业，但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能，熟悉国际财务管理惯例。也就是说，虽然这三种职业的实务工作有很大不同，但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说，一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作（投融资）、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应，而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位，在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中，就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系，具体来说，应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制订教学计划和安排专业课程体系。

1．2　研究财务管理专业的课程体系

自从1999年高校开设财务管理专业以来，对于财务管理专业建设，不同的高校有不同的做法。经过对各高校财务管理专业的培养方案的调研，我们发现财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面，这样财务管理专业就被打上会计学的烙印，课程设置以会计学系列课程为主，再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院（或商学院）下面，与会计学专业并列，比如复旦大学设置财务金融系，招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务（上、下）、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看，上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才，而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。

吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验，结合财务管理专业培养目标的人才市场定位，我们提出了财经类大学财务管理专业课程的设置思路。将专业必修课分为专业基础课和专业课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的。将选修课也分为两类:一类是模块课，是专业主干课的延伸或补充，为达到限选的目的，给出不多的可选模块供学生选修；另一类是专业选修课，有较多的可选项，供不同兴趣的学生选修。

2　修订财务管理专业人才培养方案

2．1　培养方案修订中解决的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革，不同的院校甚至不同的教师有不同的思路，存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业，体现财务管理专业的特色；如何体现为地方经济服务的特色；财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分；如何培养和提高学生的实践能力。此外，我校的财务管理专业还面临着一个问题，就是如何体现金融保险人才培养基地的特色。

2．1．1　如何体现财务管理专业的特色

财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财，金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说，由于财务管理专业往往设置在会计学院下面，因此要以培养CFO为人才培养的市场定位。我校将财务管理专业设在会计系下面，因此侧重CFO培养是没有问题的。如何体现财务管理专业的特色呢？我们经过认真分析，认为财务管理专业应该以培养管理能力为基础，以培养理财能力为核心，重点培养学生掌握财务管理的理念和理财方法。因此，在课程设置上，专业基础课应该包括管理学、经济学、经济法以及线性代数、概率论与数理统计、基础会计学、应用统计学、市场研究等课程，向学生灌输基本的管理理念，教会基本的理财需使用的工具方法。

2．1．2　如何体现为地方经济服务的特色

作为地方性院校，教育要为浙江省地方经济服务，因此我们要着力分析浙江省的人才需求特点。浙江省的企业以民营、中小型为主，这些企业需要的人才专业化分工程度不像大企业那么细致，因此我们应该培养兼具会计、管理、财务、金融知识的综合性的人才。在市场定位明确之后，还要设置比较灵活的教学计划，为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置，但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近，可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程，比如中级和高级财务会计、投资学等课程。因此，在专业必修课程上，既设置了税法、财务管理学、高级财务管理、资本运营等理财类课程，也设置了中级财务会计、高级财务会计、管理会计学、会计信息系统等会计类课程，还设置了货币银行学、投资学、资产评估等与金融相关的课程。

2．1．3　如何体现金融保险人才培养基地特色

在金融保险人才培养基地内培养财务管理专业人才，重点是为金融保险部门服务，因此，在人才培养方案中设置了金融理财模块，在前述的金融相关必修课的基础上，设置商业银行经营管理、证券投资实务、金融企业会计等金融理财模块课程。这一模块侧重培养金融企业的财务人才。而培养中小工业企业的财务管理人才，同样也具有支持金融企业发展的功效。因为只有工业企业的经济效益提高了，银行业才会发展得更好。因此，在财务管理专业中除设置金融理财模块方向以外，我们还设置了纳税筹划模块和财务信息化模块，以适应地方对财务管理专业人才的需要。

2．1．4　财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分

不少院校借鉴会计学专业的主干课程设置经验，开设财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理课程，目的是使学生的学习能够循序渐进。但是在实际操作过程中遇到的主要困难是，财务管理原理课程与中级财务管理课程内容的划分很难泾渭分明，存在很多重复的部分。因此，我们将财务管理原理和中级财务管理合并在一起，开设财务管理课程。另外，还要对财务管理课程与高级财务管理课程的内容进行划分。对这一问题的处理，我们将教学内容和教材使用结合起来考虑，首先制定财务管理课程的教学大纲，可以考虑以注册会计师考试用书财务成本管理课程中的财务管理内容为基础作为财务管理课程的教学内容。

2．1．5　如何培养财务管理专业学生的实践能力

在教学过程中，学习能力和实践能力的培养都很重要。但是由于财务管理专业建设时间比较短，缺少历史经验积累，教学实践环节比较薄弱，学生实践能力的培养有点力不从心。再者，不同的财务主体，其财务活动有很大不同，强调在学校里培养出较强的实践能力也不太现实。因此，在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。利用财务分析软件，进行期末短学期的《财务信息评价》的综合性实践教学，训练学生对上市公司的数据进行财务分析，提高学生分析财务数据的能力。

2．2　培养方案的其他修订部分

2．2．1　理论课程部分

为更好地指导学生学习专业课程，并有计划地完成四年的学业，遵循以生为本的理念，在专业基础课中加入了《专业导论》，介绍大学的学习理念，如何进行四年的学习规划，如何进行大学的学习，如何准备学科竞赛，如何参加各种证书考试，如何进行文献检索，如何撰写毕业论文等知识，给学生以学习指导。目前，该课程已经在2008级实施，收到相当好的效果。甚至在课后不断有学生们打手机询问一些他们感兴趣的问题；根据我们对社会的调查，发现学生的文字能力、语言表达能力存在较大差距，因此，在2008级教学计划中，加入了《大学语文》作为必修的普通教育课程。

2．2．2　实践课程部分

实践课程分三大类，一类属于理论课程对应的模拟实验课程，如:《基础会计模拟实验》、《税收实务模拟实验》、《财务会计模拟实验》、《统计实验》、《审计模拟实验等课程》；一类属于到实际企业去感受和实践部分，如:《专业认识实习》、《生产工艺实习》、《毕业实习》等课程；还有一类属于综合性实验，如:《EXCEL在财务管理中的应用》、《会计综合模拟实验》、《专业文献读写议》、《财务信息评价》、《经营与管理综合实验》（财务管理部分）、《ERP实验》（财务管理部分）、《毕业论文》等课程。后两类课程都是在期末两周进行集中实习的。其中《专业文献读写议》课程，我们在实施时是这样设计的，即为学生挑选一篇财务类的硕士毕业论文和一篇我校学生比较优秀的本科毕业论文，统一印刷并指定学生阅读，提出问题让学生思考，比较两篇论文的优缺点，思考论文写作中的注意事项，然后要求学生写出读书笔记，再集中进行讨论，互相补充和借鉴他人的观点，为毕业论文的撰写打下了良好的基础；《财务信息评价》采用新购进的财务分析软件，指导学生独立进行上市公司的财务分析，为撰写毕业论文时进行实证分析打下基础。

2．3　人才培养方案的制订过程

关于人才培养方案的制订，我校采用了自上而下和自下而上相结合的办法。首先由学校下达指导性意见，会计系根据学校的意见，在反复进行社会调研和征求专家意见的基础上制定初步方案，交由专业全体教师进行充分讨论，广泛吸收大家的意见，再进行修改，修改后再征求校外专家、实际工作部门的财务专家、注册税务师事务所的专家和校内专家教授的意见，进行二次修改，最后请校外专家进行论证，报校教务部审批。该过程特别注重对社会的实际需求的调研，充分考虑了地方经济的实际需要，得到了专家的好评。

3　人才培养方案的实施

实施人才培养方案，主要进行了两项改革，即采用合作性学习模式，编写配套教材。

3．1　采用合作性学习模式的教学组织形式改革

在《中级财务会计》、《财务管理学》、《高级财务管理》和《税法》课程中采用了合作性学习模式的教学组织形式改革。在实践课程中普遍采用讨论式的研究性学习方式，具体内容及效果见《财会信息化新型实验教学组织方式改革与实践》。进行了《中级财务会计》、《财务管理学》、《税法》的校级精品课程建设，其中《中级财务会计》取得了浙江省精品建设课程立项。《东南商报》于2008年4月26日在A16版上报道了我校探索合作性学习的情况。

3．2　编写了与合作性学习模式的教学组织形式相配套的教材

已经编写了《中级财务会计》、《财务管理学》、《税法》、《审计学》等课程的教材，并且试用了一学期，本学期是第二次适用，即将正式出版；启动了《基础会计学》、《高级财务会计》、《高级财务管理》教材的编写工作。如:对于财务管理课程的教材，我们有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析，以培养学生理论联系实际的能力。编写《会计审计综合模拟实验——审计部分训练》、《税收实务模拟实验指导书》、《财务会计模拟实验指导书》、《中级财务会计合作性学习指导书》等实验课程和合作性教学指导书。

3．3　师资队伍建设成效

3．3．1　基本情况

（1）整合了教学团队（形成相对固定的课程组，定期活动）。

（2）整合了科研团队（形成相对固定的科研小组，定期活动）。

（3）新增浙江省中青年学科带头人培养对象1人。

（4）新增宁波市名师培养对象1人。

（5）2名教师晋升为教授。

（6）新增博士2名、在读博士2名。（7）6名教师拥有注册会计师资格。

（8）35岁以下教师全部具有硕士学位。

3．3．2　教师荣誉

（1）2007年，“省高校首届教坛新秀奖”1人。（2）2008年，“感动甬城十大优秀教师”1人。

（3）2008年，浙江省高校“优秀共产党员”1人。

（4）2008年，校“四全育人”优秀教师2人。

（5）2007年，财会信息化竞赛指导团队获“省财会信息化竞赛最佳组织奖”。

（6）2008年，财会信息化竞赛指导团队获“校学科竞赛优秀指导团队”。

（7）2007年，《中级财务会计》教学团队获“校教学团队创新奖”。

（8）2007年，财会信息化竞赛指导团队获校“创新育人奖”。

（9）2008年，会计系获校“四全育人”先进集体。

（10）2008年校说课比赛二等奖1人，校说课比赛三等奖2人。（11）2007年校优质课程评比二等奖1人，三等奖1人。

3．4　教学建设成果

3．5　教学获奖成果－省市级4项

3．6　实验室软硬件建设

实验室建设:会计信息化实验室（扩建），金融市场综合实验室（省财政厅实验专项）已结题。

软件建设:审计之星软件（新增），企业财务及模型分析专业软件（新增）。

3．7　取得了各级学科竞赛的好成绩

3．8　学生证书考试

总之，该方案的修订经历了半年的时间，揉进了我们在前期实施过程中的一些感悟和思考，其特点是以生为本，以社会需求为指导，注重能力培养，强化实践教学。2009年第一批财务管理专业的学生即将毕业，他们中有些学生在浙江省财会信息化竞赛和挑战杯竞赛等各类竞赛中获奖，有些通过了注册会计师执业资格的单科考试，有些取得了ERP财务管理工程师的考试，大部分取得了会计上岗证书（见附件），相信他们将得到社会的广泛认可。

4　相关研究成果

省级课题5项，厅级课题6项（审计厅课题2项、信息产业厅1项、教育厅1项，财政厅2项）。