杭州市大学路小学创建于1958年，因当时周围学院众多，书香浓厚而得名。20世纪90年代，先后兼并华藏寺巷小学、建国二小，成为当时上城区规模最大的公办学校。大学路小学有过它昔日的辉煌，但也有过它昨日的迷茫……因为近十年来，由于校舍破旧，办学条件差，家长对学校的满意程度逐步降低，再加上几件意外事故，让很多老师有了心理阴影，更可怕的是一些教师认为“学校相对落后的办学条件短时间是不可能改变的”，还有一些教师认为“任何教师个人的努力都是没用的”……当我们行政班子对学校作出这些自我诊断时，并不意味着我们要承担所有的责任，但是我们会最大限度地承担责任，承担学校管理者应该承担的责任。
正当大学路小学办学陷入困境的时候，教育均衡化发展的东风吹到了学校，在区政府、教育局的关怀下，从2006年暑假起，教育局先后花了560余万元扩建、改建了大学路小学本部、分部，学校面貌发生了翻天覆地的变化。硬件改善了，进一步促动着学校的内涵发展。
我时刻牢记着一个教育学家曾经说过的这样一句名言：校长的行为，往往对学校的发展起着方向性的推动作用。苏霍姆林斯基也曾说过：学校领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。也就是说一所学校的崛起，首先得益于校长崭新的办学思想和理念。办学理念是一所学校的灵魂。因此校长应确立科学的现代办学理念，这种办学理念是校长对教育的理性认识和理想追求。校长应积极发挥学校自身的优势，在对学校的传统文化、办学条件、教育资源、社区文化背景等作深入调研分析的基础上，充分挖掘、利用、发挥学校的优势，并在长期的办学实践中不断发展提升，突出以人为本，发展为先，创新为魂，逐步形成自己的办学理念。于是，我有了进一步的思考：一所薄弱学校，如果把眼光只瞄准“合格”而非“卓越”，那它只能流于平庸；把学校的明天只定位于“稳定”而非“发展”，因为“薄弱”而忽略了“发展”，学校就很可能会“日薄西山”。
我们从大学路周边的文化入手，进一步了解学校的文化底蕴。我们发现大学路是一个非常有文化的地方，学校对面是郁达夫的风雨茅庐，离这里不远就是龚自珍的故居，早在20世纪30年代中期，这儿聚集了一批文化名人。浙江大学的前身“求是书院”在这里建立，这儿也是浙江图书馆所在地。而我们是处在大学路上的唯一一所学校，学校应该有与之相协调的独特的精神文化，在这所学校里学习和生活的老师和学生应该是幸福的，会学习的，有内涵的。于是我们大胆地在学校提出“日新精神”。
何谓“日新”？《礼记·大学》中“苟日新，日日新，又日新”这样一句名言，我们的“日新”就出自于此，它包含两层意思：一是内在的自强不息，二是外在的学习创新。如何体现“日新”精神，我们的平台就是成立“日新”俱乐部，并以省级课题《“日新”俱乐部：师生成长共同体的构建与实践课题研究》为引领，指导俱乐部的具体工作。努力提升校园文化建设，深化学校内涵发展，促进教师专业成长，提高教师生活品质，促使学生特长发挥。
一、提升校园文化建设
“日新”俱乐部本着高标准、高品位的基本方针，从新颖的立意到突出我校的特色，体现创新，并且结合我校办学新理念，全方位、多角度，体现教育性，不断坚持面向教育教学，利用全新的教育理念，调动广大师生的积极性，侧重于学校物质文化建设和精神文化建设，努力为我校的文化建设献计献策，无私奉献。
二、“日新”俱乐部的三级管理
“日新”俱乐部是杭州市大学路小学的群众组织，它实施三级管理，下设博学俱乐部、明辨俱乐部和笃行俱乐部，又开设若干三级分项目部（可根据师生意愿灵活调整）。三个二级俱乐部分工明确。师生可在博学俱乐部学科拓展，感受文化；在明辨俱乐部碰撞观点，分享收获；在笃行俱乐部实践体验，学习技能。“日新”俱乐部旨在为全体师生提供教学外平台，引领大家逐步树立“让博学成为一种态度，让明辨成为一种享受，让笃行成为一种习惯”的生活理念，培养博学、明辨、笃行的生活习惯，提高师生综合素养、促进师生专业成长，提升精神境界和生命质量，享受生活的幸福感。
在完善“日新”俱乐部建设过程中，我们重点进行了三方面研究：
（一）基于师生成长共同体的师生自主学习模式研究
学校立足丰富多样的俱乐部活动，让全体师生在自主开设项目-自主选择项目-自主设计目标-自主开发课程-自主评价监督的过程中，激发自主学习意识，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。提高师生的学习能力、实践能力、创新能力，教育师生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进师生主动适应社会，开创美好未来。
（二）基于师生成长共同体的校本课程开发模式研究
学校围绕“日新”俱乐部开展活动，充分发挥师生成长共同体特点，提出“大手牵小手，DIY属于我们的课程”口号，重点关注影响我校校本课程开发因素：教师、学生和家长，探索一个适合学校校情的校本课程开发模式。同时转变多方校本课程理念，提升校本课程开发能力，制定杭州市大学路小学校本课程开发实施方案，制定三级课程目标、课程内容和评价标准，先期推出《运动2+1校本课程》和《欢乐实践校本课程》。
（三）基于师生成长共同体的管理机制研究
本研究将带领全体师生经历从活动实践到课程开发，从课程开发到机制完善的过程。俱乐部管理前期出现特色不鲜明，组织较混乱的问题，归结于缺乏完善的管理机制。本研究将重点研究管理机制建设，积极探索一套基于师生成长，适合俱乐部发展的管理机制。
1.师生成长共同体组织机制——会员制
“日新”俱乐部采用会员制，教师和学生可以自主申报一个或几个项目部，可以自主选择项目部所设内容。同一项目部内既有或指导或学习的老师，也有或指导或学习的学生，既有经验丰富的学长学姐，又有初出茅庐的学弟学妹，体现“组内异质，差异即资源”的原则，实现师生共成长的滚动式良性发展。
2.师生成长共同体运作机制——项目制
“日新”俱乐部采用项目制运作，每一项目部下设经理、教练、队长等职务，由师生共同竞争上岗。由管理层面设计活动内容，自行运作，统筹安排下一阶段的研究与实施工作。每学期由全校师生投票评选最受欢迎项目部，重新调整和申报项目。希望能充分发挥师生特长，有效弥补当前教育资源紧张的不足，扭转了教学模式相对僵化的现状，形成了以课堂为主阵地、第二课堂并行的教育模式。
3.师生成长共同体监督机制——自治制
在日新俱乐部内，教师和学生可以灵活转变身份，竞争上岗担任教练、项目部经理等职务。在项目部活动时，高度重视项目部自治，全面强化管理，制订项目部量化管理条例，对学生实行捆绑式管理。严格项目部评价制度，充分激发项目部活力。
三、努力追求五种“日新”境界
第一，新教育、新理念。真正的新教育必须是授受知识、启迪智慧、润泽生命的。也就是说学校教育在教给孩子知识的过程中，必须让孩子变得聪明起来，让孩子的生命变得丰富起来。所以从授受知识、启迪智慧，到润泽生命，它的层次越来越高，它是理想的新教育，我们追求的就是这种教育，但是现在的教育现状，知识学得很多，但是生命被压抑了。而“日新”俱乐部可以去实现我们的教育理想，就是让孩子在求知过程中变得更加聪明，生命变得更加丰富。
第二，新教育、新追求。“日新”俱乐部虽然只是一个教育举措、教育载体、一个平台，但是却凝聚了我们大学路老师对教育的新追求，这就是让校园成为生命成长的乐园，学生博学俱乐部有非常丰富的内容，学外语、挑战科技、学数学，还有体艺等等。我们的教育追求、生命关怀已化成我们教师的现实追求，也就是让校园成为同伴同乐的学习共同体、要成为道德的养成体、要成为一个精神的分享体。在这里，孩子们学得很开心、学得很自由，然后道德上也得到了砥砺和发展，尤其是在学习的过程中，他们的精神是自由的、精神是奔放的，他们矗立起了一种远大的志向，正所谓“立大学志向、做博学少年”。
第三，新教育、新方式。“日新”俱乐部有沙龙、有书吧、有讲坛、有驿站等等，还有亲子共读，在这里我们教育方式是那样的人文，心灵对话、思想感召、人格熏陶、艺术感染，都是以人文的方式在熏陶学生的心灵，所以知识的背后才会激活孩子的智慧，智慧的背后才会丰盈学生的生命，“日新”俱乐部是一种新的教育方式的实现。
第四，新教育、新老师。通过读书，教师会更富有人文底蕴，可能在教育过程中就会用我们的素养感召孩子，树立新教师、新形象。这种形象突出的表现就是人文精神、民主意识、生命活力、教育智慧，这就是我们憧憬中的最美的、最理想的老师，他们可能就会从我们“日新”俱乐部里走出来、越来越多成为我们大学路小学老师的品牌。
第五，新教育、新学子。“日新”俱乐部的宗旨是学校最终为了孩子的发展，“立大学志向、做博学少年”是我们对学生的要求。日新俱乐部是我们师生共同的精神家园，我们的学生通过“日新”俱乐部会学得更开阔、视野打得更开。会更富有创意、会更加的生动活泼，博学俱乐部将培育出新的大学路一代学子，这代学子将是儒雅的、博学的、聪慧的、阳光的，这就是我们理想的学生、这就是我们大学路优秀学生的品牌。
四、“日新”俱乐部的最大收获——“魅力击剑”闪亮登场
上个世纪90年代以来，学校以体育传统项目学校为办学特色，学校体育成绩突出，多年来在区小学生田径运动会上团体总分名列前茅，连续被评为省、市、区体育达标先进集体，体育工作突出贡献奖。我校就被评为“杭州市体育传统项目学校”，我校一直秉承“全面发展”的教育指导思想实施素质教育。充分重视学生的课外文体活动。在学校领导的重视下，经过师生的共同努力，我们大学路小学被授予“上城区体育突出贡献奖”，2002年被杭州市教育局、体育局授予杭州市田径体育传统项目学校，多年以来学校体育工作在一直全区名列前茅。
2006年，学校在制定“十一五”规划时，对学校的体育工作制订了远景规划，以科学发展观为引领，积极探索“适应未来、主动发展”的办学模式。强调“十一五”期间重点在体育传统特色项目上进行适合学校办学条件的、各年级年龄特点的课程研究、开发与实施。
2008年9月，学校引进一位北京体育大学毕业生担任学校体育教学工作。凭借该教师优势，在执教年级中渗透击剑教学，教学徒手击剑操。2009年3月学校成立了“日新”博学俱乐部，体艺2+1俱乐部为分支机构。借助这一平台，协同学校领导、体育教师、学生、家长、体育课程专家、社会人士的力量，利用学校体育课程资源，开发多样、自主、开放、灵活的击剑校本课程。初期成果在2009年5月杭州市中小学校本体育课程研讨会上闪亮登场，得到与会专家和老师的一致好评。2010年暑假，学校新建了专业击剑馆，成立击剑俱乐部，有两名学生参加省击剑队的暑期集训，开学后在各年级开展击剑训练，准备为省击剑队输送人才，我校已经成为省内唯一一所击剑特色学校。
2010年8月，学校制定了三年发展规划。在制定办学策略时，根据已有的师资状况，全面分析学校开展击剑项目可行性，以SWOT、头脑风暴等形式征集校内外意见，在全体教师层面达成开展击剑项目可行性的三点共识：有助于普及击剑运动；有助于彰显学校特色；有助于促进学生发展。
2010年10月，学校教师大会一致通过将“击剑”作为体育特色项目重点推进。本着“为了孩子的终身幸福”的思想，长期开展“阳光体育”活动，将击剑运动作为“阳光体育”活动的一个特色项目，加以开发、利用，正式在全省率先开发击剑校本课程。学校提出了以击剑作为学校工作的突破口，以弘扬击剑文化提升办学内涵作为总体方向。把击剑活动纳入到学校整体工作计划中，同时，把击剑项目作为学校的特色工作来抓，以推动学校各项工作的顺利展开。学校成立了由校长担任组长的击剑校本课程开发领导小组，建立了“以学校为基地、以教师为中心、以学生发展为本”的校本课程开发制度，构建了“校长决策支持-教科室调控引导-体育教研组组织实施-师生人人参与”的击剑校本课程开发体系。学校坚定“铸剑育人”信念，以击剑文化引领内涵发展。
未来三年学校将以“弘扬‘览大学真’精神，打造‘日新教育’品牌”为行动指南，围绕击剑课程开发这一核心工作，努力实现击剑特色呈现、击剑理论形成、击剑文化提炼、学校文化彰显四大跨越，形成“品质立校、博学启智、体育强身、实践炼能”的办学特色，实现学校的可持续发展。
这套击剑校本课程由击剑理论知识和实践课两部分组成，理论知识包括击剑简介与历史发展、场地与器材、竞赛规则等。实践课选择适合符合学生兴趣特点，简单易学的基础动作。自编击剑操配合音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中领悟击剑运动的魅力。从而达到美体、健身，促进学生体质健康的教学目标。
1.总体目标
（1）发展学生的创新能力，具备勇气和自理、自立、自强的能力，具备对他人，对社会的责任感。
（2）在活动中，使学生拥有开阔的胸襟、健康的心理、健全的人格、乐观向上的气质和质朴高雅的品质。
（3）培养学生文化品位、思想品质、科学素养，培养学生灵性、悟性及创新思维。
2.具体目标
（1）基于学生——人人都是击剑高手。
学生在学习击剑特色课程中，了解击剑文化，懂得击剑礼仪，学会穿着击剑服装，掌握一套击剑徒手操和几个击剑规范动作。
（2）基于教师——人人都是击剑导师。
在专业击剑教师团队引领下，促进“人人爱击剑，人人懂击剑”氛围的形成，利用校本培训时间，培训教师击剑理论知识，使之能进行协同教学。
（3）基于家长——人人都是击剑粉丝。
能积极参与学校击剑特色品牌打造过程，参与学校击剑特色课程亲子篇活动，懂击剑运动。
（4）基于学校——打造击剑品牌，丰富教学资源
把击剑运动作为我校特色项目，这不仅仅是“量”上的扩大，更是把这项活动在“质”上提高。学校拟用三～五年的时间，使我校100%学生都熟悉击剑项目规则并掌握一定的实战技能；在全校推广击剑操。
我们将击剑校本课程的开发分低中高三个年段予以实施，具体落实到每周的校本课程时间，并结合日常的教育教学活动，相互渗透。
在开发击剑项目的过程中，重点研究管理机制建设，积极探索一套基于俱乐部特色的管理机制，将带领全体师生经历从活动实践到课程开发，从课程开发到机制完善的过程。
学校建立击剑文化领导管理网络，校长担任击剑文化领导小组组长，在区督导室和教育局基教科领导的关心下具体布置、落实学校各个阶段的击剑文化活动，协调各项工作的关系。小组成员明确职责，分工协作。学校建立击剑文化领导管理网络，校长及学校各级干部统一思想，以强有力的政策和措施以及科学的管理体系来保证学校击剑文化工作的开展。教导处、科研室、少先队、工会、总务等部门制订计划分工协作，保证击剑文化在我校的核心价值，带动学校其他各项工作更上新台阶。
学校实施“1+2+N”的师资队伍建设，一为击剑课程实践教师，二为击剑课程理论教师，N为击剑课程协同教师。学校前后引进了专业击剑教练康婷婷老师（毕业于北京体育大学击剑专业）、田伟老师（毕业于北京体育大学击剑专业）作为专业击剑教练团队。同时，在全校范围内推广击剑文化学习，以校本培训时间为平台，进行击剑通识性培训，力争使每位老师能进行协同教育。以质量求生存，以特色求发展，以击剑文化引领学校发展，这是师生在教育教学实践中经过不断探索而形成的学校可持续发展的战略思想。
通过一年的努力实践，我们的学生享受着以往贵族式的体育运动，学校综合办学水平有较大提升，学校的校园文化日益明显，学校的社会声誉有了较大的提高，2011年9月27日至9月30日，我校11名击剑队的同学们在领队和教练的带领下，参加了在建德市梅城中心小学举行了杭州市中小学击剑比赛。在本次击剑赛过程中不断传来振奋人心的好消息，击剑健儿们奋力拼搏，用自己的智慧和汗水为学校夺得了荣誉。女子乙组（小学组）重剑个人赛中，我校六年级吴隐同学荣获亚军。在团体赛中，男子乙组重剑荣获团体亚军，女子乙组重剑团体第三名。孩子们通过击剑的训练，在身体上塑造敏捷、灵活的身型，在智力上开发独立判断与思考能力，在意志上培养勇敢、顽强、自信的心理品质，带给孩子健康、快乐、智慧的人生起点。在击剑中感悟勇气，感悟坚韧，感悟坦然与豁达，感悟全力以赴追逐目标、尽心尽力享受过程，追求五种“日新”境界：“日新”新理念，“日新”新追求，“日新”新方式，“日新”新老师，“日新”新学子。由于始终围绕“尊重天性·服务学生·提高素养·奠基未来”的办学理念和“品质立校、博学启智、体育强身、实践炼能”的办学特色，认真开展丰富多彩的各项击剑活动，使学生的道德观念、合作精神，竞争意识、身体素质都得到了很好的提高。
从以前的大课间体育活动到现在的校本体育课程开发建设，学校做了大胆尝试、精心规划、科学开发、全面落实。同时，学校也感到在理论和实践方面都存在着需要完善的细节。在校本体育课程建设取得一定成效之后，学校不会停止校本体育课程改革和发展的步伐，继续加大力度，调动多方面力量，知难而进，开拓创新，形成学校特色的体育校本课程，在基础教育课程改革中起到真正的推动作用。
【点评】
从本校传统特色入手，提炼“日新”文化，重塑学校体育教育品牌，构建全校师生共同成长的新架构、新平台、新空间，大学路小学的体育校本课程特色鲜明。相信汪萍校长领导的击剑校本课程和“日新”俱乐部能持续地促进师生成长，推动全校发展。“苟日新，日日新，又日新”！
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