研究网络社会个体政治社会化的新规律

网络时代个体政治社会化与传统时代相比较，出现了一些新的规律，网络思想政治教育要深入研究这些规律，并遵循规律对受教育者进行“施化”。网络时代个体政治社会化至少发生了以下新变化:

1．环境变化——由现实世界转向现实世界与虚拟世界的结合

传统社会的个体社会化是在实实在在的现实世界中进行的。在现实世界中，主要的“施化”机构是家庭、学校、单位、国家、社会。人们在现实的客观世界中学习、生活、工作，与现实社会中有名有姓的活生生的人进行交往，学习社会知识，了解社会规范，并在现实生活中学会社会技能，逐步适应社会。网络时代为个体创造了另一个世界——虚拟世界。正如弗兰克·凯尔奇所说“一切可感的世界在网络上都可以模塑，网络世界亦是真实的世界”^[8]。网络时代的个体政治社会化环境由现实世界转向现实世界与虚拟世界的结合。人们可以足不出户地在网上了解社会，与人交往，学习社会知识，了解社会规范。这就改变了传统的社会化前提之一——社会化必须是人们实际地参与社会生活的实践过程，社会化必须是一个实体的流程。

2．方式变化——由外界灌输为主转向自我选择、自我实现为主

传统社会的个体社会化始终是在由外界灌输为主的“受动”状态下进行的，主体的选择性极其微弱。家庭、学校、社会都是极具权威性的施教者，人们特别是青少年是被灌输的对象。由于青少年的可塑性很强，社会灌输的有效性是很高的。网络时代，人们不再受传统教育中标准化、同步化、集中化的灌输限制，而可以自主选择相应的教育内容、方式和方法。无论是在家庭、学校还是公共场所，只要有计算机、手机就可以进入系统，需要哪种知识就可以不间断地使用提取，还可以通过网络和世界上的专家及志趣相投的朋友们进行交流，探索自然界的奥秘和人类社会的发展。总之，网络条件下政治社会化中的人们，主体能动性得到发展，一定程度上的“自我实现”趋向得到增强，政治社会化的方式由外界灌输为主转到自我选择、自我实现为主。

3．社会化重点阶段的变化——由青年期转向青年期后

传统社会人的社会化的重点阶段在青年社会化期。该时期是青年扎扎实实地在现实社会中学习社会知识和规范，逐步步入成人社会的决定性塑造时期。而在网络等现代科技作用下，青年社会化速度加快的同时，社会化的程度并未成熟，还需要在中年期不断地深化社会化进程。也就是说，在科技高速发展情况下，人的社会化的重点阶段不是青年期，传统的青年社会化期缩短，青年社会化过渡性特点明显，个体社会化的重点阶段已转移到青年社会化之后的继续社会化过程。人在度过青年社会化后继续社会化的任务依然十分的艰巨。青年社会化不过是个体步入成人社会的基础性社会化，它对人的一生不再是决定性塑造，而只起着形成雏形的作用。

网络时代个体政治社会化的这些变化，应该引起现代思想政治教育的高度重视。拥有最新知识技能的群体往往是刚刚通过青年社会化而叩响成人社会大门的青年和中年早期的人们，他们朝气蓬勃，其价值观念、思维方式、行为方式，特别是对新科技得心应手的应用，向人们展示着“新生代”的风貌。正如马克思所说，在改造世界的生活活动中，“生产力者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式、新的需要和新的语言”。网络思想政治教育要更加重视青年和中年早期的人们，改变长期以来青年社会化期的固定的时间概念，重新确认青年社会化期的合理跨度，充分利用网络对政治社会化的积极影响，切实改进思想政治教育，努力消解网络对政治社会化的消极影响，促进个体健康成长。