测评系统设计及比较分析维度确定

在第一章中，针对本书的研究目的，提出了以下四个有待解决的问题。

问题一：PISA数学测评和TIMSS数学测评形成的背景或原因是什么？

问题二：PISA数学测评和TIMSS数学测评系统是在不断发展的，在这发展过程中，各个测评系统在目标维度设计、试题表征呈现、结果解释上作了哪些相应调整或变化？为何这样变化？上述三者内在的联系在各个测评系统中是否存在？它们是如何维持的？上述各个测评系统中的变化和不变说明了什么？我们可以从中获得何种启示或规律性的把握？

问题三：PISA数学测评系统和TIMSS数学测评系统在发展过程中是否存在趋同性？如果存在，有哪些具体方面？体现出哪些相似的特征？我们如何看待这些相似性？这些相似性或差异性对结果呈现有什么影响？两个测评系统间存在的相似和差异又能进一步告诉我们什么？

问题四：结合中国大规模数学测评，特别是中考数学测评的现状，以PISA数学测评和TIMSS数学测评为代表的国际大规模数学测评对中国的中考改革及测评体系的完善有哪些启示或借鉴？

上述问题中，问题一需要考虑测评外部因素的影响，特别是其发生、发展的背景及历史。对于问题二、三，本书着重从测评内部的规律及要求进行研究，考虑两个方面，一是技术运用层面，二是系统层面。前者侧重教育评价的测量理论支撑，后者注重测评系统设计，如从概念性框架及三角理论角度加以分析。实际上，上述两个方面只是一种人为划分，两者虽有区别，但同时也紧密联系、相互支撑。对于问题四，本书从量化研究角度，在解决前三个问题的基础上，力图阐明中国大规模数学测评与国际同类测评相比存在的差异性，以及该差异对测评结果的影响。基于此，对中国大规模数学测评提出更为深入的分析与思考。