二、找准普通话与方言的对应关系，加强易混声、韵母的训练

二、找准普通话与方言的对应关系，加强易混声、韵母的训练

四川话属于北方方言，同普通话相比，大同小异，但两者在语音上的区别也是明显的。学生在测试中，还存在很多问题。究其原因，就是在训练过程中没有真正找到突破点，没有很好掌握各声母的发音部位和发音方法、韵母的发音特征。其主要表现在以下几方面。

（一）舌尖前声母z、c、s、[z]与舌尖后声母zh、ch、sh、r

四川大多数地区没有声母zh、ch、sh、r，将普通话zh、ch、sh声母的字音普遍念成z、c、s作声母，将舌尖后、浊、擦音声母r念成舌尖前、浊、擦音[z]。如把“漱”shù与读作“sù”，把“坠”zhuì读作“zuì”，把“潮”cháo都读作“cáo”，把“诗人”shīrén读作“sī[z]én”。

教学中，四川方言区的同学既要练习读准zh、ch、sh、r，也要记清哪些字音声母是zh、ch、sh，哪些字音声母是z、c、s。

大家知道，发zh、ch、sh、r时，舌尖上翘，抵住硬腭前部（因此，也叫翘舌音），而发z、c、s、[z]时，舌尖平伸，抵住上齿背（因此，也叫平舌音）。要读准zh、ch、sh、r，需要反复练习，更得讲究练习方法，可采取舌尖前后音对比发音的办法来练习，即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音，边试边听，选择一个最佳的、合乎标准的翘舌音；也可采用对镜训练法，即学生对镜找准舌尖后音的发音部位，再对照《现代汉语》中的发音形状图分辨各类音的发音情况。这些方法简单易学，既便于老师教，也便于学生学。

如何记清以舌尖前后音为声母的字音呢？可采用以下办法。

第一，利用形声字的声符类推。从造字法来看，汉字就其结构而言，有很多形声字。虽然由于古今音变的影响，形声字中有的声符已经不能完全标记今天的读音，但大多数声符仍起着记音的作用。所以，利用声符类推我们舌尖前后声母不分的字音是行之有效的。具体方法是记住一个声符的读音，与这个声符相同的字声母就基本相同，由此可类推出几个甚至几十个汉字的读音。如只需记住“中”zhōnɡ（或zhònɡ），就可推知以“中”为声符的其他字：“忠”、“盅”、“钟”、“衷”、“肿”“种”、“仲”等也是zh声母。

第二，利用声韵配合规律类推。uɑ、uɑi、uɑnɡ三个韵母，在普通话中只能与舌尖后音zh、ch、sh拼合，而不能与z、c、s相拼，如“zhuā”：“抓”、“髽”（或“wō”）；“zhuǎ”：“爪”（或“zhǎo”）；“chuā”：“欻”（或“xū”）；“shuā”：“刷”：（或“shuā”）。另外onɡ只能与s拼合，而不与sh相拼，如“sōnɡ”：“松”、“忪”、“娀”；“sǒnɡ”：“捒”、“怂”、“耸”；“sònɡ”：“讼”、“宋”、“送”。

第三，记少不记多。常用同韵字表所收5060个的常用字中，zh、ch、sh声母字664个，z、c、s声母字309个，舌尖前后声母字共973个，约占五分之一。因此，在分辨舌尖前后声母的字音时，可侧重记住读舌尖前声母的字音。

（二）鼻音声母n与边音声母l

在四川，所有地区都分不清普通话n声与l声母的字音，如把“男”nán读作“lán”、“恼怒”nǎonù读作“lǎolù”，四川方言区的同学觉得n和l没有什么区别，或者都读作n声母，但鼻音较弱；或者都读作l声母；或者读作l的鼻化音做声母；甚至同一地区、同一个人，几种读法都存在。这在普通话语音训练及测试中都有表现。

四川方言区的同学既要学会声母n与l的不同发音，也要注意记住普通话中哪些字音读n声母，哪些字音读l声母。

教学时，教师除了讲清n、l的发音特征外，可采用“捏鼻法”来验证自己发音正确与否。由于发n时，气流从鼻腔流出，所以，捏住鼻时就不能发音；而发l时，由于气流是从舌的两边流出，所以，捏住鼻时，发音不受影响。

记n、l声母的字音时同样可采取利用形声字的声符类推的方法。如只需记住“宁”nínɡ，便可推知其他以“宁”为声符的字：“宁”、“拧”、“柠”、“咛”、“狞”、“泞”的声母也是n。也可采用记少不记多的方法，相比之下，只要记住n声母的常用字，大体就可分清n、l声母的字音了。

（三）唇齿声母f与舌根声母h

四川绝大部分地区，不能完全分清f与h同韵母u构成的音节的声母，如“呼”hū与“夫”fū、“护”hù与“富”fù、“胡”hú与“服”fú、“虎”hǔ与“斧”fǔ；或者把h与u开头的合口呼拼合的音节发成读f与无韵头u的开口呼拼合的音节，如把“欢”huān读作“fān”、“缓”huǎn读作“fǎn”、“怀”huái读作“fái”（普通话中没有这样的音节）、“花”huā读作“fā”、“昏”hūn读作“fēn”等；或者将f与没有韵头u的开口呼拼合的音节发成h声母与u开头的合口呼拼合的音节，如把“饭”fàn读作“huàn”、“烦”fán读作“huán”、“发”fā读作“huā”、“飞”fēi读作“灰”huī等。这在普通话语音训练及测试中普遍存在。

教学时，教师要向学生讲清f与h尽管发音方法完全相同，都是声带不振动的擦音，区别是形成摩擦窄缝的部位不同，f是上齿和下唇内缘，h是舌根与软腭，既指导学生训练f与h的发音，又要让学生注意分清f声母与h声母的字音，可示范并指导学生反复练习《普通话水平测试训练教程》上f、h声母代表字类推举例与认读练习材料^[3]。另外，也可把一些f、h声母的字编成绕口令，让学生诵读，如“对面儿有堵白粉墙，白粉墙上画凤凰。先画一只粉黄粉黄的黄凤凰，后画一只绯红绯红的红凤凰。黄凤凰看红凤凰，红凤凰看黄凤凰。红凤凰、黄凤凰，粉红凤凰花凤凰”。

（四）圆唇元音韵母o与不圆唇元音韵母e

四川方言区的同学普遍把普通话中的e韵母字音读成o韵母的字音，如把“科”kē读成“kō”、“鹅”é读成“ó”，“可”kě读成“kǒ”；有的读e为ê，如把“遮”zhē读成“zhê55”，“革”ɡé读作“ɡê35”，“扯”chě读成“chê214”，“特”tè读成“tê51”等。有的同学在普通话语音训练及测试中表现为较明显的发音缺陷，或者e的展唇度不够，舌位较靠前，或者双唇展开极不自然。

教学时，教师要讲清o与e的发音特征：都是舌头后缩，舌位半高，但发o时，嘴唇拢圆，而发e时，双唇自然向两边展开，更要指导学生广泛练习o、e韵母的材料。教师可把《现代汉语词典》上的o、e韵母的字整理归类，以组词串句的方式让学生诵读。

（五）单韵母o与复韵母uo

四川话里没有uo韵母，而将普通话中的uo韵母字绝大多数读为o韵母字（有的把uo读为uê，但这种情况只出现在少数字音上，如“蝈”、“国”、“或”、“惑”、“阔”、“扩”等。引导学生练习几次，问题就解决了）。在普通话语音训练及测试中，uo的发音错误或缺陷主要表现在：

第一，把uo读为o。uo发音时有明显的动程，而o发音时一步到位，无动程。有的同学受方音影响，将uo读为o，复韵母单音化，无动程，造成读音失误，如“错”、“托”、“落”、“过”、“果”等字。

第二，uo动程不够。有些同学发uo时，动程不够，发音时间短，舌位、唇形的变化都不够，造成发音缺陷。读双音节词语时，这种缺陷更明显，如“过．河”、“压．缩”、“苹果．”等。

教学时，教师应主要训练学生发好uo：从舌面后、高、圆唇元音u开始向舌面后、半高圆唇元音o移动，后头的元音清晰响亮，口形由小变大，始终保持圆形。可结合《普通话水平测试训练教程》上uo韵母字音的材料进行练习。

（六）前鼻音韵母in与后鼻音韵母inɡ

四川话中有in却无inɡ，把普通话里的inɡ韵母字音一般都读作in韵母字音（少数的读作ün韵母字音，如“倾”、“营”、“顷”、“营”等）。这种方言特点反映在普通话语音训练及测试中就是in、inɡ韵母音节出错率高，表现在：

第一，in、inɡ发音有错误或缺陷。in、inɡ的韵腹都是舌面高、前元音、开口度最小的i。这两个韵母的区别不好把握，有同学发in时，发音结束舌尖未抵住上齿龈，归音不好，进而带上了inɡ的色彩。有同学发inɡ时，为了突出与in的区别，韵腹开口度过大，时间延长，把inɡ发成了ienɡ；或者把韵尾nɡ发得过长，掩盖了i的音色，形成过重的鼻音；或者归音时未把舌根靠上软腭，形成发音缺陷。

第二，in、inɡ混淆，或将in韵母读作inɡ，或将inɡ读作in，后者更为普遍。如将inɡ读作in的：“京”、“明”、“丙”、“兵”、“竟”等；将in读作inɡ的：“津”、“累”、“仅”、“宾”、“民”等。其原因是分不清字音。

有的同学在读单音节字词时in、inɡ没有问题，但在读双音节词或语句时，如“否定．”、“人民．”、“名．字”等，受习惯和语流的影响，in、inɡ的问题就暴露出来了。

教学时，既要训练学生发好in、inɡ，也要让学生记清in、inɡ韵母的字音。练习in、inɡ韵母发音时，教师可板书二者的发音动程图，in发音时是从舌位前、高、不圆唇元音i向前过渡到舌尖中的鼻音韵尾n，n只成阻，除阻阶段不发音；inɡ发音时，是从i向后过渡到舌根的鼻音韵尾nɡ，nɡ只成阻，除阻阶段不发音。二者的区别是舌尖前伸或舌根后抬，归音部位不同。可结合in、inɡ韵母字音的材料，进行单独、对比、组合等多项练习，让舌尖与舌根这前后两部分活动起来，并能灵活变化，如：

in：因、拼、宾、进、拼音

inɡ：英、乒、兵、竟、倾听

记in、inɡ的字音时，可充分利用常用同韵字表寻找规律。可采取记少不记多的办法，表中in韵母字有103个，inɡ韵母字有151个；也可通过声韵配合规律类推的办法，普通话中声母d、t只与inɡ而不与in相拼；也可利用声符类推的办法，以“丁”（dīnɡ）为声符的大都是inɡ韵母字，如“疔”、“叮”、“仃”、“盯”、“酊”、“钉”、“顶”、“订”、“厅”、“订”，以“令”（lìnɡ）为声符的大都是inɡ韵母字音，如“伶”、“苓”、“囹”、“玲”、“铃”、“羚”、“聆”、“蛉”、“翎”、“零”、“龄”、“岭”、“领”（“邻”念in韵母）。

（七）前鼻音韵母en与后鼻音韵母enɡ、onɡ

四川方言中没有enɡ韵母，常把enɡ韵母的字音读为onɡ或en韵母字音。一般是把b、p、m、f与enɡ相拼的字音的韵母读为onɡ，而非b、p、m、f与enɡ相拼的字音的韵母读为en。这在普通话语音训练及测试中表现很明显。

第一，把enɡ读为onɡ、en，把en读为enɡ。如把“甭”、“朋”、“蒙”、“凤”等字的韵母读为onɡ，把“灯”、“坑”、“登”、“能”等字的韵母读为en，把“森”、“臣”、“根”、“垦”等字的韵母读为enɡ。

第二，enɡ、en的发音有缺陷。有同学发enɡ韵母时，或者韵腹的开口度过大，音色不对；或者e的音太短，韵尾nɡ的发音过长，韵尾长于韵腹，后鼻音过重，或者归音时舌根没有后抬抵住软腭，整个音节发音不全。发en时，发音结束舌尖未抵住上齿龈，鼻音韵尾n收音不够，听感上整个音节发音不全。

教学时，教师也需要注意训练学生发好标准音和记清字音两方面，可以参照前面训练in、inɡ韵母的方法练习。