必要的法律知识积累是大学生合格法律素养培植的基础，因此，法律知识是本次调查的重要内容，即是本问卷的第一部分内容。由于体育高校大学生的法治治安事件类型多以打架斗殴、暴力伤人(甚或杀人)等刑事案件为主要表现形式，所以本次调查问卷的设计侧重于基本刑法知识的调查。
法律知识方面以调查某体育院校学生基本法律概念为主。调查结果显示，该校学生基本法律概念掌握正确率都过半。207份问卷中，关于公民基本权利有179人准确选择了“平等权”;对于“特异体质不影响刑事责任的定罪，只予量刑考虑”的案例分析有188人做出了正确判断;170人对“自首与坦白”进行了正确区分;136人正确看待了“正当防卫与防卫过当”;166人认识了“违法与违纪”的本质区别;124人知道“不知法而犯法不能减轻处罚”的基本法律知识。以上统计数字说明了该校大部分学生具备了某种程度上的基本法律常识，但是全部答对六道题的只有70人，只占33.8%，这一数字对于被调查对象都已接受过法律基础课的前提下，在某种意义上讲是对法制教育效果的否定。
另外，作为体育高校的学生不应仅仅具有基本的法律常识，还应对基本的体育方面的法律知识进行掌握。本次关于“怎样看待自己专项的‘竞赛规则’”的调查中，有5%的人持有欠佳态度，认为自己专项的竞赛规则只是教练灌输给他们的“必修课”、只有比赛的时候才有意义;只有5%的人完整地选择正确答案，C、D两项;90%的人只选择了“竞赛规则就是运动员的‘法’，必须遵守”或者“竞赛规则可以很好地规范我们的行为，增强我们的自律性”。(见图1)只选择C项的同学看到了竞赛规则的强制性、与法律的共同性，但是未看到竞赛规则对行为的规范作用乃至对日常生活的自律作用。只选择D项的同学虽然认识到了竞赛规则对日常行为的规范作用，但是未对竞赛规则的法律强制性给予正确定位。这一调查结果说明，同学们的竞赛规则观没得到来自于课堂的正确引导，对其态度还处于自发状态，老师尤其是教练，在教育活动中忽视了有关体育法规方面的特殊素养培植方面的教学内容。客观上，作为体育专业的学生，掌握自己专项的竞赛规则知识是必备素养，同时，利用相关体育规则的规范性增强行为的自律性乃至法律素养也成为综合素养的组成部分。
图1
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