孩子在做项目的时候，他们学会了一些特定技能，能够使用一些特定的工具和技术，而更重要的是，他们学习了创造项目的一般策略。写到这里，我开始试图编写创意学习策略的清单。但是当我翻阅一些旧笔记时，无意中发现了一份由一群孩子制定的策略清单，我更喜欢他们的清单，而不是我自己的！我决定以他们的清单作为本节的框架。
这份清单来自巴赫蒂亚尔·米哈克（Bakhtiar Mikhak）在波士顿科学博物馆举办的一个工作坊。当时，一群12岁的孩子使用我们的一些机器人原型技术来创建交互式发明。在工作坊快要结束时，他们展示并讨论了项目，然后米哈克要求他们写下一些建议，留给第二天参加类似工作坊的孩子。以下是他们的小建议以及我的评论。
这条建议似乎显而易见，但令人惊讶的是，人们常常会忽略它。当初学者开始做Scratch项目时，他们通常会构建一组复杂的脚本，甚至连小部分测试都没有。当我开始做一个Scratch项目时，我总是从一个简单的脚本开始，确保它能按照我想要的方式工作，然后逐步增加、测试和修改每个新的版本。举办工作坊时，我会鼓励参与者遵循一个类似的策略：从简单的开始，试一试，然后继续扩展和改进它。这种策略不仅适用于Scratch，也适用于所有类型的项目。
我的同事娜塔莉·腊斯克喜欢说：“兴趣是促进学习的天然资源。”当你在做自己关注的项目时，你会愿意花更多时间、更加努力地工作，并且在面对挑战时能够坚持下去，你也会更愿意学习新的东西。腊斯克以她的弟弟为例：他从小就热爱音乐，这不仅促使他学会了演奏乐器，还促使他学习了电子和声音的物理原理，因为这样他就可以录制、放大、操纵音乐和声音了。学习和动机之间的联系是双向的，正如爱尔兰诗人叶芝所写的那样：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”
当你开始做一个新的项目时，可能会感到畏缩，这有点像盯着一张白纸，不知道自己想要写些什么。别担心，在你刚开始工作时，可以没有目标或计划。有时候，最好的想法是通过修修补补产生的。试着换一种方法去使用你的工具和材料，用不熟悉的方式使用熟悉的材料，或者用熟悉的方式使用不熟悉的材料，用那些材料做些愚蠢或异想天开的事，如果有什么东西吸引了你的注意力，就集中精力去探索它。让好奇心成为自己的向导，跟随你的好奇心，你最终会有新的目标和计划，甚至会发现新的热情。
学会遵循指示是很有用的，如果你能很好地遵循指示，就能组装宜家家具，做一顿美餐，而且你在学校的表现可能会很好。但另一方面，如果你总是遵循指示，并且只是遵循指示的话，你永远都不会做出任何有创意的事情；当你遇到新的情况，而指示不再适用时，你就会陷入困境。要想成为一名创造型思考者，你必须愿意去尝试，忘掉传统的智慧，去尝试新事物。当你对菜谱进行修改时，你可能会吃到一顿失败的晚餐，但也很可能会做出一道富有创意的新品菜肴。
协作有很多不同的方式，你们可以直接就一个项目进行协作，或者致力于各自的项目，然后彼此分享想法。你可能会从别人那里获得灵感，甚至都不需要与他们交谈。你可以加入一个小组或参加一个大型团队。你可能是这个小组的领导者，或者只是一个小小的参与者。所有类型的共享和协作，在学习过程中都是有用的。琼·莱夫（Jean Lave）和艾蒂安·温格（Etienne Wenger）创造了“合法的边缘性参与”（legitimate peripheral participation）这个术语，描述如何通过简单的共享和协作形式融入新的社区，然后逐渐融入到更重要的角色中。
当我整理到这儿的时候，发现我正在使用这个技巧！正如我在本节开头所说的，我决定从一群孩子那儿“复制”这个学习策略清单。人们有时会说，复制就像偷窃或作弊，但是只要你讲清楚了别人的贡献，就像我在本节开头所做的那样，并加入自己的想法，就像我对这些建议的评论，那就可以了。当社区成员可以彼此协作时，社区就会变得更有创造力。请记住，这是一条双行道：你可以借助别人的工作，但你的工作也应该对其他人开放。
记录你的想法和项目，看起来好像是一件苦差事。在学校的教室里，记录文件通常与评估有关。你需要记录你的工作，这样老师才能评估你做了什么，这可算不上带劲。但记录你的工作，无论是在草稿本上还是在网络博客上，都还有其他好处。通过你的文件记录，你可以和其他人分享你的想法和项目，并得到他人的反馈和建议。回顾一下自己的记录文件也是非常有用的，你可以把这些文件看作与未来的自己进行分享的一种方式。查看自己过去项目的文件，可以让你记住你是如何做某件事的，或者你为什么要这么做，这同时也是一种方法，让你知道在未来怎样才能做得更好，或至少做得不同。
不要指望第一次就把事情做好。一而再、再而三地尝试总是有用的。汤姆·伍杰克（Tom Wujec）在一个很受欢迎的TED演讲中描述了一种叫作“棉花糖挑战”的设计活动，在这个活动中，人们要在18分钟内建造一个尽可能高的雕塑，而且只能使用意大利面、胶带、绳子和一块仅用于放置在顶部的棉花糖。伍杰克发现，在这项任务中，幼儿园的孩子比商学院的学生完成得更好。为什么呢？商学院的学生们倾向于提出详细的计划，在规定的18分钟内设计和建造雕塑，但这项任务总是不可避免地会发生问题，而他们没有时间去解决，因此他们中的很多人最终以建筑的倒塌而告终。而大多数幼儿园的孩子则采取了不同的方法，在最初的几分钟内，他们做了一个简单的结构，然后他们花了剩下的时间对它进行修改、扩展和改进。
直到最近，我才想到坚持和被困之间的联系。当你遇到问题或被项目困住时，你会坚持下去吗？决心和坚持是有帮助的，但光是这些还不够，你还需要策略来帮你摆脱困境。凯伦·布伦南研究了孩子们在做Scratch项目时是如何陷入困境的，以及他们为摆脱困境而使用的策略。以下是这些孩子的策略：修改编码、在网络社区寻找类似的例子、找人和你一起做这个项目。他们还说：“你需要知道什么时候该休息一下。”休息之后，你可以带着新鲜的想法再回到这个项目中来。
科学博物馆的孩子们只列出了9条建议，而我觉得还需要添加这一条。
阅读别人推荐的学习策略清单是很有用的，但有时候，找到你自己的学习策略更有价值。注意你自己的学习方式，看看什么对你有用，什么对你没用，试着制定一些策略，指导自己将来如何学习。持续改进你的学习策略，并与他人分享。记住：对你有用的东西也能够帮助其他人。
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