科技工作者的智力基础

科技工作者从事科学活动需要一定的智力水平，智力水平不高的人是难以从事科学活动的。提高科学家的智力水平是科学兴旺发达的两个重要的心理条件。

一、智力结构

所谓智力是指人的认识能力和活动能力所达到的水平。智力是人的各种能力的总和。智力结构主要是由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和操作能力构成。这五种基本能力可以称为智力结构的五大要素。在智力结构中，各种能力之间是相互联系、相互制约的，各有一定的作用。观察能力是智力结构的眼睛，记忆能力是智力结构的储存器，思维能力是智力结构的中枢，想象能力是智力结构的翅膀，操作能力是智力结构转化为物质力量的转换器。在智力结构中最为重要的是创造性能力，它主要是由创造性思维和创造性想象能力所组成。

全面发展人的智力，主要是指智力结构中的五大要素都要有一定的水平，防止单纯追求智力某一要素的发展而忽视其他要素的发展，造成智力结构的失衡，形成智力畸形。同时也要看到，一个人智力结构中的五大要素的发展水平也是存在差异的。每个人的智力结构的特点各有所长，各有所短，因此科学家要扬长避短，发挥自己的智力优势。这也是因材施教，量才使用科技人员的一个心理学依据。

1.观察能力

观察是有一定目的、有组织的、主动的知觉。全面、正确、深入地观察事物的能力称为观察能力。观察能力在人的一切活动领域中都是必需的。科学家、艺术家、劳动模范和技术革新能手都是以高度的观察能力著称的。他们的成就与这种高度的观察能力有着密切的关系。

许多历史上著名的学者都非常重视观察。英国生物学家、进化论的奠基人达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”俄国杰出的生理学家、高级神经活动学说创始人巴甫洛夫，就是从深入细致的观察唾液分泌等问题入手，从而获得了辉煌的成就。巴甫洛夫重视观察在科学研究中的作用，他有句名言：“观察、观察、再观察。”

2.记忆能力

记忆是对经历过的事物能够记住，并能在以后再现（或回忆）或在它重新呈现时能再认识的过程。它包括识记、保持、再现、再认四个方面。衡量人的记忆力好坏主要有四个指标：①记忆的敏捷性，这是指识记的速度。②记忆保持的持久性，这是指记住的东西保持时间的长短。③记忆的正确性，这是指识记的东西再现准确无误。④记忆的备用性，这是指能够把记忆中所保存的东西在需要的时候能很快地回忆起来。

一个优秀的科技工作者要有较好的记忆检索的能力，迅速找到自己所需要的思想材料，为科学的创造性活动服务得以准确、及时。

3.思维能力

思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。人们的思维虽然具有一般的规律性，但是每个人的思维却又具有各自的特殊性。这种特殊性表现在思维品质上：①思维的广阔性，表现在善于抓住问题的广泛范围，在不同的知识和实践的领域中创造性地思考。②思维的深刻性，表现在善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。③思维的独立性，表现在善于独立思考，善于发现问题、解决问题。思维的独立性在于根据客观事实冷静地考虑问题，而不致因偶然的暗示或影响动摇或犹豫。思维的独立性是人们进行创造性活动的必要前提。科学上创立新学说的人都具有思维的独立性。他们敢于破除迷信，敢于向科学权威的错误结论挑战。爱因斯坦是一位不受传统观念束缚、敢于创立新学说的杰出人物。敢于并善于破除迷信、解放思想是他思维的特点。④思维的敏捷性，表现在迅速而正确地思考问题。对于科学管理工作，思想的敏捷是很重要的。

4.想象能力

想象就是在人的头脑中把过去感知的形象进行加工所产生的一种新的形象。想象是人所特有的对客观世界的一种反映形式。想象能够冲破时间和空间的限制，从而“思接千载”“视通万里”。想象在科学创造和艺术创造中占有特别重要的地位。郭沫若同志精辟地概括科技工作者的特有风格是“异想天开，又实事求是”。他说：“科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。嫦娥奔月，龙宫探宝以及《封神演义》上的许多幻想，通过科学，如今大都变成了现实。”

5.操作能力

只有认识能力而缺乏操作能力是难以成功的。现代社会的发展需要手脑并用的人才。操作能力是人类改造自然、变革社会的一种重要能力。对于从事实验的科技工作者，操作能力水平高低对他们的研究成果水平有很大的影响。

一种能力是不能保证成功地完成某种活动的，要保证成功地完成某种活动必须是几种能力的结合。人从事一定活动所具有的各种能力的结合称为才能。科学家的科学研究才能是由敏锐的观察能力、实际的操作能力、创造性想象能力和思维能力等组成。

二、智力差异及其原因

人的智力不仅有不同的方面，也有不同的层次。根据心理学的研究，智力水平在全人口中表现出从低到高的分布状态，两头小，中间大。智力低下和智力超常是少数，绝大多数人的智力水平是一般的。有研究者根据《斯坦福一比奈量表》对大量美国儿童的测验结果，对智力进行分类。智商140分以上者为天才，智商120～140分为最优秀，110～120分为优秀，90～110分为常态，80～90分为次正常智商，70～80分为临界正常，60～80分为轻度智力孱弱。有的学者曾经细心研究1450～1850年之间300位名人的智商，得其全距为100～200分，其平均智商为155～165分。

智力的形成和造成人与人之间智力差异的因素是多种多样的，这些因素之间的相互关系也是极其复杂的。影响智力发展有四种因素：①素质为人的智力发展提供了物质前提，提供了智力发展的一种可能性。②社会历史条件是人的智力发展的背景，并且制约着人的智力发展水平，影响智力发展的深度和广度，使人的智力打上时代的烙印。③教育在人的智力发展中起着重要的作用。特别是早期教育在儿童智力发展中起着主导作用。④实践和人的主观能动性发挥的深度在智力的发展中起着决定性的作用。

三、智力测量

人的智力是在活动中表现和发展的。由于智力本身的复杂性和特殊性，决定了智力不能像用天平称称物体的重量或用尺子量布的长短那样精确测量，但是智力也是能够测量的。

了解科技工作者的智力发展水平和特点是选拔和培养科学人才所需要的，也是科学人才量才使用、各得其所的心理学的根据。测定智力的方法通常有观察法、实验法、谈话法、个案调查法、作品分析法和智力测验法等。测定智力发展水平和特点的研究往往不是单纯地采用一种方法，而是根据研究需要，采取综合的方法；或者以某种方法为主，而以其他方法为辅；或者交错使用几种方法。各种方法都各有自己的特点，也各有局限性。对于测定成人智力来说，作品分析法应该是基本的、主要的方法。作品是人的能力、才能、智力的产物，是反映人的才能、智力的真实的和具体的材料之一。通过作品可以看出人的各种能力与才能的发展水平与特点。

京张铁路的建筑体现了詹天佑铁路建筑的巨大创造才能；钱塘江大桥的建成体现了茅以升的桥梁建筑的巨大创造才能；1965年我国科技工作者在世界上首次用化学方法人工合成了具有全部生物活力的一种蛋白质——胰岛素，在科技领域为我国夺取了一项“世界冠军”，反映出我国科技工作者的非凡的科学研究才能。