时代在不断变化，教育又必须“与时俱进”，这就需要教师培训模式不断进行改革与更新。教师培训模式的创新，重点向培训活动、培训内容、培训方式三个方面进行改革。
（一）培训活动系统化
培训活动从目标的规划、方案的设计和活动的组织以及活动效果的测评，都是一项严密的系统工程。主要体现在三个方面。
1.培训目标系统化
培训目标决定着培训活动的组织与实施的导向，在规划教师培训目标时，要充分对教师现状和需求进行调研、论证与分析，结合现有的人力、物力、财力和设施设备，将多个目标或多重目标进行择优组合，构建科学的目标体系，强调目标规划的统一性。如省、市、县目标规划要在《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020年）》的框架下进行设计，学校的目标要根据县教育发展目标规划下设计，教师个人的发展目标要服从于学校的发展目标。
2.培训方案系统化
系统的培训方案包括培训的目的、对象、时间、地点、内容、方式等要素，还包括培训的准备、培训的实施、培训的总结等。其中培训内容是培训方案的主体，是顺利实施培训活动和达成培训目标的关键。培训内容的设计要符合培训目标的要求，切合培训对象的需求。培训内容要注重理论和实践相结合，注重解决实际问题和提高教师专业素养。
3.组织管理规范化
规范的组织与管理是培训质量保证的关键，是培训活动实施的重头戏。活动的组织一般分为准备阶段、实施阶段和结束跟进阶段，培训前的准备包括：通知的下发、培训资料的准备、设备的检查等；培训中的管理主要是活动的报道、课堂秩序的维持、培训氛围的营造、培训学员的考勤、培训者的沟通与服务等；培训结束阶段要完成对培训效果的测评、培训学员的考核评优、发放学员证书、后续培训任务的追踪等，并完成培训总结，寻找培训中的不足，及时反馈给相应的教师和部门，以便进一步改进和调整培训思路，逐步增强培训实效。如表1-1所示。
表1-1 ××县培训组织实施安排表
（二）培训内容课程化
培训内容课程化，使培训更具有目的性、规范性、系统性和实效性。培训课程的设计要注重宏观、中观和微观三个层面的统一。宏观层面，要符合《教师专业标准》和《学科课程标准》。中观层面，要根据省、市教育改革实际进行设计。近两年，泸州市中小学教师培训就紧紧围绕教育局提出的六项重点改革内容（感恩教育、三开减负三开放、大课间活动、教学结构改革、校园文化建设、校本研修）设计课程内容。微观层面，要在国家、省（市）课程的统一下，建构与一线教师实际相符合的课程内容，体现以校本实践为基础，以实际问题为载体，与教育情境相符的培训内容。这就要求培训者要成为课程开发者，要创造性地将培训课程、教材进行有机整合，充分调研一线教师的实际需求，按分层、分类、分岗设计不同的培训课程，满足不同教师不同的发展需求。具体而言，分层：按年龄分为新教师、年轻教师、中年教师、老教师；按发展历程分为适应期教师、发展期教师、成熟期教师和超越期教师。分类：按知识分为师德修养、课程改革、学科专业知识；按学习要求分为必修课程和选修课程。分岗：根据不同的管理岗位分为班主任、中层干部、校级干部、培训管理者。
（三）培训方式多元化
创新培训方式就是将讲授与研究、交流与互动、探讨与指导结合起来，形成范例研究、交流互动、问题探讨等方式。强调教师学习的主动性和积极性，让教师参与课程开发、教学互动、评价反馈等活动。实践证明，这正是实现生动活泼、优质高效不可或缺的。
方式的创新，一是要创新出富有成效的新方式；二是要将多种方式进行有机整合，发挥培训的整合优势。新型的培训模式如表1-2所示。
表1-2 新型单一培训模式列举
单一的培训方式已经远远不能满足现代教师培训的要求，多种培训模式的整合已经成为目前教师培训的主要趋势。常用的整合方式如表1-3所示。
表1-3 常用的教师培训整合方式
续表
例1-4 多方式并举，培训教师促发展
泸州梓潼路学校为了狠抓教师队伍建设，提出了“学习力、思考力、研究力、执行力、反思力”的“五力教师队伍”建设目标及培养办法，开展了覆盖式的模块化全员培训，助推教师持续发展。
①个人反思。组织全校教师撰写“我的教学困惑”、撰写教育故事，培养教师良好的写作习惯。通过反思活动，促进教师在教学实践中不断学习、不断成长。
②同伴互助。开展同伴互助的主要形式有学科组教研课、年级组教研活动、小组学习、交流分享等。教师们通过思维的碰撞、交流、研讨，获得了教学思想的升华，丰富了教学智慧。
③专家引领。通过学科组开展“学大师，学名师”活动，邀请各界名家大师到校讲座、观看名师录像、交流大师著作，让教师们领悟大师的教育精髓，反思自己的教学行为，逐步构建自己的教学思想。
④外延共研。为使名校效应得以辐射，学校参加了多次校外研讨活动，让更多的教师参与到讨论研究中，让他们真正成为“学习的主人”“研讨的主体”。
⑤外出取经。学校经常按层次、梯度和教师需要，选派教师参加全国、省、市的一些大型教学观摩与研讨活动。
⑥以赛促研。赛研结合、以赛促研提高科组的教研能力是我校一直力推的促进教师内涵发展的策略之一。（梓橦路学校 魏华）
教师培训在实践中逐步呈现出以“国家、省、市、县、校”为主的多级培训，以“天、地、人”三网（天网是指远程卫星，接收优质课程资源；地网是指互联网，主要是校园“三通两平台”；人网是指面授培训）合一和“四位一体”（腾讯QQ、BBS教师论坛、Blog教师博客、网络课堂）的网络工具为主的多元化、立体式培训模式。
要让教师培训走进教师的生活、解决教师实际问题，努力营造一个健康、科学、多元、立体的教师成长环境和氛围。让各种模式在实践中不断碰撞与融合，创新出一种符合时代特征和教育实践的教师培训新模式。
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