经过多年实践，中小学教师培训形成了一些较为典型的培训模式。
从组织形式产生的自主反思、校本培训、集中培训和网络培训几种典型模式看，每一种模式在特定的时期都有其自身的优势与不足，在实践中发挥着各自不同的作用。
（一）自主反思
自主反思能使教师对自己的教育思想、行为及结果获得更为清晰和理性的认识，能从社会生命和精神生命的角度对自己的专业发展进行规划，把自身的发展作为对生命价值的向往和追求，并通过专业学习和实践，在反思总结中不断提升，促使自己向期望达到的目标努力。自主反思具有下列两个显著的特征。
一是反思的着眼点是为了改进教学行为、促进自我发展。自主反思并非以理论的学习和掌握为主，而在于促进教师思考自我的教学行为和方式是否符合学生的认知特点，是否能激发学生的学习兴趣，是否达到自己所预设的教育效果。
二是反思的主体性、自觉性和主动性。反思的主体是教师，教师既是实践者又是评价促进者，教师反思的动力来自于“自我教育”，在自我成长的过程中，自觉、主动地对自己的专业知识、教学能力、管理水平等方面进行回顾、反省、修正与改进。
自主反思充分发挥教师的主体地位和作用，强调学习、反思的自主性和自觉性。但由于缺乏必要的专业引领，在一定程度上影响着教师的成长与发展。
（二）校本培训
校本培训是以学校为基础，以实际问题为研究对象，以提高教师素质为目的的一种学习活动。校本培训是基于学校的发展，在学校工作实践中开展的培训活动。校本培训主要有课例研讨、专题培训、师徒结对、课题研究等活动形式。校本培训能有效地解决教师培训的工学矛盾，缓解学校面临教师外出培训带来的时间、经费和人员的压力。发挥学校与教师的主体地位和作用，关注教师实际问题的解决，关注教师实践能力的提升，关注教师的专业发展。这种模式改变了中小学教师在培训中的“失语”状态，因而能激发学校和教师的参与热情，使教师培训活动更具活力与效率。
（三）集中培训
集中培训是指培训机构根据教育行政主管部门的要求，在规定的时间和地点，统一组织教师参加理论学习、技能训练的一种活动。培训目标着眼于提高广大教师的理论素养、完善学科知识结构。培训内容以学科为中心、以知识为本位，以教育理论和学科知识为主要模块。常见的培训形式有新教师岗前培训、村小教师培训、骨干教师培训等。
集中培训主要有三个特点：一是统一组织、统一安排，便于管理；二是统一培训课程，内容比较系统、完整；三是统一培训形式，大多采用专题讲座式。这种统一时间、统一地点、统一内容、统一人群的集中方式，在教师培训的初期得到广泛使用，能大面积提高教师的理论水平，是教师培训的一种主要形式。
集中培训能向培训对象发出较强的心理暗示，体现培训的权威性，在急需提升教师理论素养、拓宽知识结构、把握基础教育改革等需求方面，收到较好的成效。但这种模式以培训者为中心，课程设置自上而下，课程内容重理论、轻实践，培训要求整齐划一，培训对象作为听众和旁观者，缺乏培训的热情。
（四）网络培训
随着信息技术的飞速发展，网络技术不仅成为教师培训的使用工具，也成为培训的资源和环境。现代远程教育具有如下特点。（1）开放性。这是远程教育最基本的特征，它突破了常规学校教育的封闭状态，可以实现共享教育信息资源。（2）延伸性。这是远程教育的功能特征。它借助网络把教育信息传递给四面八方的学习者，也可以将学习活动延伸到学校外的不同区域、不同人群，这种延伸性符合现代教育终身学习的理念。（3）灵活性。它可以不受时间、地点、方式的限制，教师可以根据自己的实际情况，自由学习，为教师培训学习搭建了一个崭新的平台和方式。
图1-1 网络培训模式
例1-1 网络——培训学习的新平台
在知识多元化、社会知识化和信息网络化的发展态势下，我校充分运用现代教育技术手段、利用教育网络平台整合教育资源，开展了形式多样的网络培训。
①网络学习。利用学校局域网，专门开辟教师专业发展栏目，将学习的内容在网上进行公示，供教师们自主学习，期末统一检查学习效果，纳入教师继续教育考核。
②网络教研。学期初，教研组将一学期将开展的研究专题和研究方案公布在网上。授课教师提前将教案传到网上，供其他教师学习研讨，提出改进意见，然后实行同课异构课堂实践，再根据上课实际提出修改意见，进一步完善教学设计，作为课程资源。活动后教师还要写出教学反思和心得，通过这种多角度、深层次、全方位的活动提高教研的实效性。
③资源共享。学校信息中心组将远程网络下载的同步课堂实录分发给教研组，由教研组对有用的资源进行分享，教师每期上传一个优秀教学案例或课件，实现资源共建共享。
④网络交流。学校充分利用QQ、邮箱、博客、日志等网络工具将培训的信息、培训内容发送到每位教师的账号，供教师们自由学习。教师将自己的文章、心得以日志的方式发布到自己的空间中，用于记录和反思自己的教育教学活动，供教师们相互学习、相互交流。
网络以其丰富的信息资源和强大应用功能，越来越成为现代教师培训必不可少的一种工具和手段，信息技术的应用也成为教师培训的一项重要内容。网络培训为我们打开一个敞开、明亮的世界，但其受制因素相对较多，影响其推广应用和效益最大化。无论从我国教师培训的历程，还是从实践中施行的典型培训模式看，目前的教师培训方式已经不能跟上信息时代发展的步伐，新时代的教育呼唤教师培训模式的变革。
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