四川省成都市高新实验中学作为一所市级示范性普通高中，大多数学生的入口成绩并不优秀。入校的时候，许多学生对自己的学习成绩信心不足。但是最近几年来，在学校生源没有得到根本改善的情况下，学校获得了快速的发展，高考成绩连年创下新高，学生参加各级各类竞赛捷报频传，教师参加技能大赛或是课堂教学竞赛也屡获佳绩，在省内外都产生了较大的影响。学校日益受到上级领导和社会各界的关注，美誉度也日渐上升。这些成绩的取得，可以说与四川省成都市高新实验中学近几年来大力实施的“成功课堂”教学有着密切的关系。
一、全校师生感受到课堂的成功
成功是每一个人都想得到的，但每一个人追求的路径又是不一样的。成功课堂的路径是通过自学找出不会的，通过小组群学得到提高，再经过老师讲解把问题搞懂。最后的一个环节是通过当场检测加以验证。如果还有一些学生没有通过的情况，则通过“天天清”加以赶上。
我们知道，知识对于大多数人来说，是枯燥的。学生对知识的吸收要由被动变成主动，老师的引领就显得特别重要。这往往要通过精心的教学设计来加以兑现。为了让枯燥的知识显得迷人，教学的设计就显得异乎寻常的重要。老师是一个合作群体，每一个教案、每一个学案都是要集思广益的，都是成功的关键。我们的学案往往以鲜活的现实开头，经过感性的现象再逐步深入到理论层面，遵循“现象→本质→现象”的认知过程。学案不仅仅是简单的重复填空，而是照顾一定的递进梯度。我们的学案往往有时事新闻，有简单的填空，再就是当堂训练、知识体系框架和疑问组成。
我们必须把学生当成学习的主体来对待。他们是知识的吸收者、加工者。学生要从自发逐步转变为自觉，这是需要培养的。因此，在教学实践中，我们要特别注意小组的建设。每一个学习小组一般由4人或者6人组成，设定一个组长，老师要选择一个有能力的人担当这个职位并树立其权威。这是小组中的关键人物，老师与小组长交代任务、反馈组员的情况。每一个学期，我们都要建立这个学习团队，每一个星期都要对该团队进行评估。当然，我们会有量化的指标，做到有的放矢。
人类进入了互联网时代，网络科技为教学插上了直观的翅膀，我们提供的材料视频都是鲜活的现实，这些感性材料并不是突兀地出现在课堂，也不是吸引眼球而为之，而是在于通过这些感性材料导入到知识当中去，弄清楚知识的来龙去脉。大多数学生都对材料很感兴趣，我们就是要通过这样的导入，带领学生去揭示这些信息背后隐藏的理论背景。为了不至于让学生们停留于一般的场景，我们必须为学生设定一定的目标和任务，让他们带着问题去阅读。通过阅读，让他们体会第一次成功，因为大多数学生都能够做到这一点。
由于小组这个团队是参差不齐的，聪明的教师会让学生之间沟通解释，这就是群学。所谓“三人行，必有我师焉”，就是通过学生的群学，让师生都感受到成功。如此这般，既可以提高学生学习的成功感，还能够培养学生间的沟通技能，懂得人间互助是一种温情，何乐不为呢?这个过程大约需要十分钟。
余下来的事情就很好办了。学生有哪些疑问?通过自学、群学仍然没有解决的问题就是让老师感到成功的时刻了。在这个环节中，教师要根据学情和老师的经验，把具有普遍性的问题详细深刻地讲清楚，同时纵横牵引，显现老师的独到，发挥老师的主导作用。把重点讲明白，把难点搞清楚，老师和学生同时达到成功的境地。这个环节大约占20分钟。
剩余的10分钟，我们安排的是当堂检测达标训练。设计的训练题一般是高考试题，这样的试题权威还有一定的思维训练。我们一般设计五个试题，按照一个一分钟的速度加以训练。让学生当堂体会学习的乐趣和成功的体验。最后是学生动手构建知识体系，加以巩固。
我们的课堂只有四十分钟，如果仍然有极少数不清楚的，我们建立了“天天清”的环节加以弥补。在“天天清”时间里，我们一般针对训练没有达标的孩子或者个别学生，这样的是不多的。我们之所以这样做，是为了不让一个孩子掉队，同时更具有针对性，提高了效率，避免了无效劳动。
“成功课堂”教学模式，改变了以前教师讲得天花乱坠，学生学得呼呼大睡这样枯燥的局面。课堂努力贯彻执行基础课程改革指导纲要和课程标准所提出的要求，即“培养学生积极探究、主动参与、勤于动手的能力，提高学生搜集、处理信息和获取新知识的能力，教授学生分析问题、解决问题以及交流与合作的能力”。我校的成功课堂，其实就是要让学生和老师都感受到快乐和成功的课堂，不仅重视知识和结果，更加注重情感和过程。变个人学习为小组学习，使每人都有事可干，课堂不再是优秀生专场表演，让“学困生”也有自己的收获。
二、成功课堂带动了校风的好转
“成功课堂”教学改善了课堂教学的生态环境，真正体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变。我校大力推进“成功课堂”教学模式，让学生成了课堂的主人，通过自学、对学、群学，学生由最先的被动学习到逐步积极主动地参与到课堂教学的每一个学习当中，每一节课都可以收获“小小”的成功。这些“小小”的成功一步步累积，慢慢就在学生心中播下了自信的种子。
“成功课堂”通过互动合作式的生生互动和师生互动来提升学生的人际交往能力，让同学关系和师生关系更加和谐，也高瞻远瞩地为学生将来的全面发展提供了基础。如果将课堂比喻成一部电影，那么教师就是这部戏的导演。如果教师没有良好的指导技术和扎实的拍摄技术，则很难拍成一部好电影。而学生就是整部戏的演员，只有他们充满激情地与导演合作，才能成就优秀的电影。而“成功课堂”模式的贯彻执行，把我校的特色作为主要竞争力，发挥我校的优势，突出我校的特色，形成我校的品牌，将成功进行到底。
成功课堂模式从提出到现在，已经四年有余，取得的成效是社会认可的。我们的校风越来越好，乐学互助的局面已经形成，教师乐教学生乐学，像一缕春风吹拂在学校、社区以及学生的家庭。每一个人都得到发展体会着成功。当然，课堂教学也要与时俱进，需要不断完善和修补。
三、成功课堂促进了教学质量的提高
在成功课堂的探索中，各班呈现出你追我赶的局面，一种自觉努力、勇于担当、力争上进的学习气氛日渐高涨，并带动了学业成绩的提高。例如，在2015年高考中，高新区文理科前10名，我校占5名；希望生重本率92.5%，100%上二本；成都七中网络班重本率80%，100%上二本；多位同学通过厦门大学、四川大学等自主招生考试等。这样优异的高考成绩证明“成功课堂”中的孩子依然能经受住高考这样的考试大关，迈入更好的高等学府。谭妮尔同学和高铭骏同学在2015和2016年经校长实名推荐，被世界排名前100的公立大学——爱尔兰都柏林理工大学录取。这就意味着四川省成都市高新实验中学的教学模式依然受到其他国家教育界的青睐，对四川省成都市高新实验中学“成功课堂”培育出的孩子充满了信任。而我校学生高倩更是于2016年7月在北京举办的“CCTV全国英语电视大赛”中一举夺魁，笑傲云端。这样数不胜数的成就力证我校的“成功课堂”教学模式不仅仅可以带给学生和教师快乐与成功，更能让他们收获满意的果实。这些孩子用自己的“低入口、高出口”无声却有力地说明“成功课堂”的成功，而这一切群众都看在眼里，记在心里，当他们的孩子面临择校时，便会在同等次的学校中首选我校，这样也就使得学校的生源越来越好，学生的素质越来越高，而学校的优势也会像滚雪球一样越滚越大。
四、成功课堂增强了学校的美誉度
成功课堂的研究，促进了课堂教学的生机和活力，带动了学校的快速发展，增强了学校的美誉度，吸引了各方关注的目光。成都市、高新区的领导多次到学校调研，了解学校的发展情况，并对学校的下一步发展充满了期待。2016年10月，我校因在整体发展比较突出的基础上，发挥传统优势，构建系统的特色学科课程体系和较为成熟的特长培养模式，在成功课堂、美德教育、“四轮驱动”人才培养模式等方面形成明显的特色，具有突出的优势，在全市有较大的影响力和示范性，被成都市教育局评为“特色高中”项目学校。同时，高新区也不断加大对学校的经费投入，给予学校更多的政策支持。我们有理由相信，在“成功课堂”教学模式的带动下，我校的教育教学成绩会更加突出，学校的发展会更上一个新的台阶。(廖卫东、刘小平、沈耀捷)
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