成功课堂的创建路径

成功课堂的创建，主要是基于对存在于课堂教学中并对教学效果产生影响的教师与学生、主体与客体、教与学、学习与思维、知识讲授与主体尝试等关系的协调和处理，使课堂教学的目标更多地指向全体学生和全体学生的学习，充分发挥全体学生积极的自我意识与学习的主体能动性。

一、成功课堂的实施步骤

一节课成功与否，虽然课堂是关键，但它是课前、课堂和课后三个环节的有机统一。实施成功课堂，最重要的就是要建立课堂教学的“三控制”模式，我们把这一模式概括为成功课堂的“三部曲”:

1.开展课前控制

课前控制是发挥教师主导作用、引导学生主体性的切实发挥，使学生学会学习、乐于学习、学有成效。而课前控制主要内容包括四个方面:一是学案计划的制订。学案计划是教师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、规范性的文件，也是指导教师讲授、学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科教师参加，认真研究和学习学科课标和教科书。在教师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，结合教科书内容和学生实际，提出学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教科主任审读并签字，复印下发到任课教师，供教师自主备课使用。二是教师自主备课。教师在接到学科组长的学案计划后，必须抽时间自主备好课，写出符合自己和所在班级实际学时学案。教师课时学案要求:要有关键目标和辅助目标，要有学生学习问题，要有学生预习要求。教师的课时学案统一为四个部分:学习目标、互动学习、达标练习、课外作业。有了教师个人钻研教材、发掘所见所思所悟的反映本班学生特点的课时学案，再进行学科组集体议课，教师间互相交流、互相激励，形成具有共识的课时学案。三是教师集体议课。议课环节包括:学科组集体“三议”。学科组集体“三议”的重要内容是教师设计的课时学案:议学习目标；议达标练习；议课外作业。同时，学校也对集体“三议”提出了专门的要求，如不做无准备的“三议”，教师要人人参与等。四是课时“学案”规范。课时学案规范包括课时学案形成、打印和分发三个部分。

2.落实课堂控制

①教学组织控制。主要包括三方面内容:一是确立建组原则。借鉴美国的“异质组合原则”，学习小组坚持各种客观智商和情商差异的学生有机搭配。二是座位安排。为了便于互助合作学习，有利于学生面对面交流和课桌间巡视，课桌的摆放要呈“U”字形，面向讲台一面不坐人。这样有利于学生面向讲台看教师的板书、多媒体演示或实验演示。三是人数控制。根据每堂课能够给每位学生提供3到4分钟课堂交流或者表达自己观点的机会，结合课程标准对学生参与活动时间的安排要求，学习小组人数一般在4～8人。②教学程序控制。程序控制包括:一是小组汇总问题。在引入新课之后，教师引领学生在两分钟内针对学习目标汇总预习中存在的问题。二是小组讨论问题。教师引领学生分小组用十分钟左右的时间讨论解决问题。在一节课开始就汇总预习中不能解决的问题，再由组内成员互相当“小先生”解决。这是挖掘学生自身潜能，把学习引向更为精彩之境界。三是交流解决问题。教师汇总小组讨论后尚未解决的问题，用十分钟左右时间由已经解决问题的小组推荐一人讲解或小组分解目标汇报。四是教师点拨问题。如果学生无法讲清的问题，或者学生认为没有问题而教师认为对一些重点难点，学生理解起来尚有困难，则再由教师用八分钟左右的时间进行补充讲解。五是检测达标问题。教师要用九分钟左右的时间当堂检测和当堂评讲达标练习，以检测学习效果。在学生完成达标练习后，可先在组内讨论，然后以小组为单位参与全班评讲。六是当天学习目标当天清。教师用大约一分钟的时间宣布当堂课天天清名单，最后以公布于公示栏中的名单为准，适当留下学生，统筹安排再学习，直到弄懂当天所学知识和必须掌握的技能。

3.强化课后控制

教师要恰当利用课后的控制，扫清学生的学习障碍，这样可以让学生更好地发展。课后控制主要有两方面的内容:①实施课堂公示。就一所学校而言，一般有千余学生，仅靠几十名或百余名教师对孩子进行教育、熏陶、感化，力量就显得太微弱。如果利用学校学生中不同年级、各种不同特点的优秀学生、学生干部以及学生已有道德评价、舆论力量来教育、激励学生成长就会形成强大的动力源。为了达成这一目标，我们采取的做法有:一是每天公示。每天公示包括班级张贴栏、年级公示栏和学校公示栏。首先，在班级公示张贴栏，可以激励学生的学习兴趣。其次，年级公示栏。为了激发班与班之间的竞争，由年级主任负责，对前日在课堂教学中表现优秀的班级等张榜公示，激励班级积极向上，促进整个年级良好学风的形成。最后，学校公示栏。学校要根据具有典型，能够引领学校良好校风形成和发展的原则确定学校公示栏的内容，不仅能让师生在校园中体会成功的幸福，更能激发其聪明才智的发挥。二是每周公示。为了保持比较长久的教与学的激情，学校还采取周期性地对教师或者学生施以教育评价激励。具体做法是:每班分别在周末学生离校前清理完本班所有公示内容，通过清理汇总各科学习情况、各小组闪光点、各学科亮点及不足之处，在班上集中公示。每年级分别在周末学生离校前清理完本年级所有公示内容，由年级主任汇总各班各年级的闪光点及不足之处，在本年级公示张贴。学校分别在周末学生离校前清理完学校所有公示内容，由学校教学及德育负责人分别汇总各年级、各学科组的闪光点和不足之处，在校内公示栏公示。②实行课堂学习“三清”:一是实行“天天清”。“天天清”包括以下三方面内容:天天清人数、天天清地点、天天清时间。第二是实行“周周清”。边学习边总结，力争天天有收获，周周有增长，月月还有提升。这样才能步步为营，哪有学不好的学生呢?任课教师要围绕一周所学知识，确定“周周清”对象，明确“周周清”内容；选择25分钟能完成的试题，全校统一每周清时间，学生完成后利用15分钟当堂评讲；每一节课后安排一科测验，各科测验之后，再安排集中清补，直到全部完成清补任务为止。三是实行“月月清”。根据每学期的教学任务和教学进度，有必要进行单元或章节性学习过关检测。每学期进行四次月检，其中第一、三次月检由各年级组织，另外两次是半期与期末检测，由学校教务处组织。每一次月检就是一次回顾、一次总结、一次提升、一次前进。每一次月检后，由相应部门张榜公示优秀学生与进步学生名单。每一级的学习风貌展示，彰显出每一级的管理与教学成果，全校上下形成了一股努力学习、积极进步的氛围。

二、成功课堂的推进措施

1.营造走向成功的课堂氛围

(1)营造和谐的课堂氛围。只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度地发挥，这就需要每位教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰者，而是可以和他们进行面对面地交流、可以聆听他们见解的听众。而民主和谐的课堂氛围的创造需要老师有幽默的语言、和蔼可亲的态度、宽容的心态、敏锐的教学机智。同时，教师还要在教学中适时插入平时积累的教育小故事来缓解学生的疲劳情绪，活跃课堂气氛。这样，每位学生就会快乐自然地参与课堂。

(2)建立融洽的师生关系。学生是教学活动的主体，是我们施教的对象。在教学活动中，我们应该有一个良好的心态，要与学生建立起融洽自然的师生关系。因此，我们要尊重学生的人格、意志、隐私权等，采用多样的方式肯定学生、赏识学生，把尊重带给每一个孩子，把微笑留给每一个孩子，用幽默吸引每个孩子。做一个受欢迎的、和蔼的、易沟通的老师，那就要正确处理师生、生生之间的问题，巧妙地解决发生在身边的始料不及的事情，不以自我为中心，与学生形成对立，不分胜负不罢休。这样，就不会让学生产生对自己的抵触情绪和排斥心理。为此，我们只有努力维护融洽的师生关系，才能保证课堂有序地开展。

(3)创设激趣的教学情境。教师以理解文本生命为基础，尽可能创设文本知识产生背景的情境，为学生创造亲历知识生长过程和提供再发现的机会。学生根据自己对文本生命的了解，结合教学情境，提出想要研究的问题。在此基础上，教师根据教学目标要求，指导学生筛选本课要解决的问题。在理解情境、提出问题、筛选问题的过程中，学生在教师指导下，发现并提出问题，其思维处于愤悱状态，有效激发了学生的学习兴趣和热情。

2.体认课堂成功的生命意义

(1)理解文本生命。课堂从生命层面切入，包括教育内容的科学与人文生命、教育者的生命、受教育者的生命，正是这三种生命的不断交流、对话、融合，构成课堂的生命。成功课堂从生命切入，第一要义是切入文本生命。为此，教师在钻研教学内容时，理解文本生命的首要任务是将教科书“冰冷”的知识转化为适合课堂教学的教育形态知识，贴近科学、人文，走进科学家、艺术家、文学家创造的内心世界，将自己的生命融入其中，以自己独特生命还教育内容之生命。教师在对教材文本生命理解的前提下，要以问题作导向，引导学生进行预习、质疑与探讨。学生在自学中围绕学习目标，掌握学习内容、把握知识重难点，了解文本生命，为课堂实现有的放矢、高效和充满兴趣的学习做准备。

(2)理解学生生命。成功课堂实施的另一要义是教师理解学生生命。在成功课堂中，学生是有生命的现实存在，个体生命是完整的、独特的、超越的、自主的，学生的发展是富有个性的、自由的全面发展。课堂教学面对的活生生的具有鲜活生命的现实个人，学生的发展不仅受家庭背景、遗传等因素的影响，而且受前认知基础的制约。成功课堂展开的前提是教师明确学生学习的逻辑起点与现实起点。逻辑起点是由教材编排的逻辑顺序决定，是学生现在学习应该具备的起点；但学生通过学习，并非如人们想象，对所学知识完全掌握，而是存在一定差距或超过预期，这就是学生学习的现实起点。这两个起点需要教师的准确把握，否则，课堂教学预期难以实现或不能全面实现。

3.引入课堂成功的活力源泉

学生踏入学校时，并不是一张所谓的“白纸”，而是一个个活生生的人，他们有一定的生活经验。为此，作为教师要有效地帮助他们链接生命，打通学科与生活的通道。

(1)让教学再现生活。教材中编写的大部分内容都是贴近学生生活的，具有大量的具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，是平时生活场景的再现。其意义在于把已有的认知、体验上升到理论的高度，然后再付诸实践的过程，为学生的终身学习与发展提供基本保障和基础。因此，课堂教学中对教材的理解和运用，可以让它成为生活的再现，把学生带进生活的意境。如数学老师在指导学生计算元、角、分时，可以以超市购物的形式让学生买东西，然后算一算自己所买东西的价格。语文老师在指导学生进行口语交际“学会解释”时，可以让学生表演一下原先经历的场面。我们要根据教材创设一个个适合学生学习的情境，把枯燥无味的训练寓于生动具体的生活场景中，让教材的思想、意识、价值观随着情感的迁移过程而潜移默化、润物细无声，最终达到提高学生知识水平的目的。

(2)让教材向生活延伸。教材只为学生提供学习知识的平台，但知识的渊博不仅仅于此。生活是一个庞大的知识宝库。教材只是教学的介质，不是课程的全部，应该把教材看成是一种有待于师生共同开发、构建的学习资源，师生应该利用各自的生活实践，共同合作，创造性地加以运用，每堂课应该都是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。

(3)生活资源得以开掘。新课程教材的编排给教师留有开发、选择的空间，也给学生留有选择和拓展的空间。而现在许多教材在选择内容上密切联系学生生活，富有时代气息、人文色彩和情感因素。在教学中，我们要根据自身条件，有效地利用教材资源，创造性地开发教材资源，精心设计教学方案，促进学生有效地学习。

4.掌握课堂成功的技术要领

(1)猜想探究，对话交流。学生在教师的指导下，研究已经通过筛选的问题。在这个过程中，以学生提出猜想为前提，教师组织学生以小组或个人形式进行探究，探寻解决的办法、方式与策略，并形成自己的实践经验与行动体验。然后，在课堂上通过学生的交流与小组的汇报，在师与生、生与生的对话中达成共识，实现共享学习经验、实践智慧与成功方法，在相互交流对话中取长补短，在“他山之石”中共生共长。

(2)拓展运用，质疑问难。答案的获得不是解决问题的全部，也不意味着所有学生都已理解掌握，还要进行拓展运用，考量学生运用知识迁移的能力。同时留下足够的时间让学生质疑问难，以期实现学生对知识的检索和后继学习的展望。

(3)灵活自如，驾驭课堂。在课堂教学中，对偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低。面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进行“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。教师是一名驾驶员，学生是乘客。一位优秀的驾驶员能够顺利地把乘客带到目的地，并使他们拥有愉快的、难忘的旅途。教师也是钢琴家，学生是琴键，一位优秀的钢琴家，只有拥有精湛的技术，才能让钢琴的每一个琴键发出动听悦耳的旋律。为此，在课堂上，教师面对的是一群有思想、有灵魂、有活力的人，应该把他们管理得有活力而不乱方寸。

(4)及时评价，公正合理。课堂上在对学生进行评价时，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。作为教师，只有正视学生的客观差异，采取有效的激励措施，才能调动每个学生学习的积极性。首先，要对班内成员评价采取比较，看与以前相比是否又有了进步。依据这一原则，每当学生在单元检测、各项作业、课堂表现等方面有进步时，都应及时给予赞扬肯定。当然，也可以通过每月的综合素质评价他们学习的原动力。这样，使每一位学生通过自身努力都有取胜的可能，使每一位学生都树立起学习的自信心。总之，课堂是学生获取知识、形成能力的主要场所，教师只要抓好课堂这个教学主阵地，以学生为根本，千方百计地调动学生学习的积极性，激励学生积极参与课堂。那么，课堂将变为师生共同创造精彩和奇迹的场所。

(5)回望课堂，反思自我。超越是人生命发展的动力，是每一个灵魂深处永远跳跃着的不灭火花。人对自我的超越，是对生命意义的不断追求，是教师对教育教学实践行为和学生理解学习价值的不断挑战与完善。人超越自我的前提是对自己生命成长的不断反思。成功课堂要求教师、学生对课堂教学进行深入反思，教师通过反思行为查找自己教学所得、所失，为以后教学提供帮助；学生通过反思，为自己查漏补缺提供依据，也为自己提供学习方法的支持。师生通过反思，回望课堂，不仅促进生命的共同成长，也促进课堂的成功。

三、成功课堂的教学管理

为了促进学校的课堂迈向成功，我们强化课堂的过程管理，着力于学科教学课前、课堂、课后的“三跟踪”:

1.跟踪课前:跟进指导，备课组整改到位

四川省成都高新实验中学对教师的课前准备要求是:①学科教学计划的制订。每期放假前，备课组长按照学校和学科组的意见，在通读全册教材、明确指导思想、分析学生现状、把握知识系统和结构、明确教学目的要求、分析教学重难点、通盘考虑解决重难点的基础上，制订教学计划，安排教学进度。②自主备课。所有教师必须在学科组每次集体议课之前，备完所有要议课内容的课时教案。③集体议课。各备课组长在教师独立钻研教材、个人初备的基础上，组织本学科组教师开展集体备课，研究如何将教学目标、重难点转变为学生的学习目标、学习重难点，最后确定出最佳方案，形成学生自主学习的学案。④二次备课。教师根据所教班级的学情，修正教学重难点，增删问题的指向与数量，调整教学流程，并融入自己的风格，使备课得到升华。同时，学校定期举办培训，组织人员定期检查，若有问题及时进行专业指导，并督查备课组按期按要求进行整改。

2.跟踪课堂

跟进研讨，教研组落实到位。在课堂教学过程中，学校要求教师跟踪课堂，掌握“五层次教学控制法”的操作要求:①小组层次:小组组建时合理体现分层。在每期开学之初，各班老师按性别、成绩、能力、兴趣爱好等因素进行均衡组合，并对小组成员进行分工，明确职责。②目标层次:教材是统一的，而学生的情况则是千差万别的。因此，针对学生的差异实行分类引导，将教学目标转换成学习目标，分层制订出不同的学习目标，提出不同的学习要求，施以不同的辅导手段，采用不同的训练内容，使所有学生都有成就感。③互动层次(自学、对学、群学、展示、师生互动五环节):在教学中，教师将学习目标转换成具体的学习任务，师生围绕学习目标通过师生、生生互动或学生自主、合作探究完成预设的学习任务。教师引领并放权给学生，让学生自己去体验，自己根据问题去寻找答案。同时，问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究，充分体现学生学习的自主性。④达标反馈层次:在当堂课内容学习完成之后，立即针对学习目标进行10分钟的达标反馈。原则上，给学生5分钟的思考准备时间，另外5分钟用于教师的抽检。达标问题的设置依据学习目标而定，题目设计体现分层的梯度。⑤整体奖惩层次:达标反馈之后，学习目标达成度最好的小组，在班级文化墙创先争优栏目予以展示并在学生随笔栏交流经验；学习目标达成度不高的小组，必须在天天清时间通过小组内对学、群学达成学习目标；当天达成学习目标的学生，全部进入下午的课外活动超市，让学生自由选择自己喜爱的社团活动，从而真正实现素质教育和应试教育两不误。

3.跟踪课后

跟进评考，学科水平提升到位。在深入研究中，学校提炼出成功课堂顺利实施的关键环节、规范标准以及评价标准。根据评价标准，学校对课堂教学之后的要求是:进行“天天清”“周周清”“月月清”的公示与展示。①班级张贴栏的内容:一是公示栏:备课组审定的学案、每天中高考学科的“学生学习跟踪情况通报”。二是展示栏:每学科分小组的优秀作业、作品展示。②年级公示栏:对当周在课堂教学改革中的优秀班级、学科、师生以班级为单位张榜公示，体现激励性。③学校公示栏:每月一次的学生学业水平检测，由年级组长统计、分析、汇总本年级教学情况，交教务处，再由教务处核实、评价，经校长签字后在学校公示栏进行公示。(潘先根)