【摘要】：在语文教学中，教师根据学生的认知特点和心理发展特点，可以具体形象化的图像为起点，再加以生动、活泼、有力的动作，联系学生的生活实际，那么就能促进低年级学生对词语的理解。小学语文作业的设计并不是绞尽脑汁想各种各样的形式，而是基于学生实际，紧扣教学的重难点目标，最后真正要起到的作用则是学生能真正有所收获。
在小学12册的语文课本中，语文课本的选材类型是不断变化且丰富多彩的，于是不同年级、不同类型的阅读课文、不同单元的课文，它的教学目标、学习的重难点、疑问点都是不同的。在设计小学语文作业的时候，我们也必须去考虑它的重难点是什么，根据重难点和教学目标来设计一些作业可以让学生能对课文有深入的理解和情感的体验，促进他们所学知识的巩固与运用，而不是单一随意地抄生字词、读书、背诵、组词等简单、机械、重复的作业设计。
在低年级（一二年级）的语文教学中，教学生如何辨析词语其实有较高的难度。在语文教学中，教师根据学生的认知特点和心理发展特点，可以具体形象化的图像为起点，再加以生动、活泼、有力的动作，联系学生的生活实际，那么就能促进低年级学生对词语的理解。教师更需要知道的是，低年级语文教学的重难点是对于词语的理解。因此，通过形象的动作和有趣的图像，不仅可以促进低年级学生的理解，而且可以潜移默化地培养学生观察生活、比较词语、辨析想象，以及走进生活的能力。对于重难点目标的达成，教师在作业的设计中可以通过口头作业的形式，逐步引导学生找到理解词语的方法并且将它付诸实践。
小学语文作业的设计并不是绞尽脑汁想各种各样的形式，而是基于学生实际，紧扣教学的重难点目标，最后真正要起到的作用则是学生能真正有所收获。
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