加强检测，是课前作业有效实施的保证

教育家库贝认为：“在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，也可以使错误的学习立即终止，避免有所延误。”因此，在教学中，反馈作为教学中的一个重要环节，应格外重视。教学经验告诉我们，课前作业的反馈应时时渗透。

布置课前作业但若没有检查，将难以发挥课前作业这一环节在教学中的效用，但若每份作业都是教师亲力亲为批阅，一是时间上无法保证，二是剥夺了学生参与检查的积极性。因此，为保证课前作业检查的效率，我们提倡课前作业检查的多样化，教师可以亲自批阅，还可以利用小组合作检查、课堂检查等形式进行检测。

例如在教学五年级上册《陶校长的演讲》时，设计了如下预习作业：

第一板块：生字新词我自学

（1）记一记：画出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍，难写的生词试着写几遍；

（2）问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。

第二板块：梳理脉络我先行

（1）读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利；

（2）想一想：陶校长演讲中的四问分别是什么；

（3）找一找：搜集叶圣陶的资料，结合课文说说叶圣陶是个怎样的人，用几个词概括。

对于“生字新字我先学”这一部分，可以以小组合作的方式进行检查，由各小组的负责人对教师进行反馈；对于“梳理脉络我先行”这一部分中的第一个任务可以在课堂教学过程中随机进行检查，第三个任务，可以通过展示的形式对学生进行检查，对作业完成较好的学生应毫不吝惜地表扬、奖励，以激发学生学习的积极性和成就感。

可以说，课前作业检查的多样化，有效地避免了课前作业的无效性，提高学生的积极性和完成效率。

总之，课前作业作为课堂的前奏，在设计时一定要从学生实际出发，根据课文体裁、教学重点来确定作业的内容。要树立整体的意识，充分体现课前作业应发挥的服务课堂教学的本质作用，同时还要加强多种方法的检测，这样才能提高课前作业的实效性。只要我们扎扎实实地去尝试，相信课前作业也会呈现出别样的精彩。