终身学习对的需求

终身学习更多的是学习者出于实用性或者兴趣导向的自主学习，它为成人实现社会价值和自我价值提供了实践路径。学习者其学习行为大多是在传统教室课堂外的非正式学习空间中进行的，传统的学习方式并不能满足他们对于学习内容及学习环境多样化、个体化的需求，我们需探索终身学习背景下适合学习者的新型学习方式， MOOCs的出现为终身教育的发展提供了新的思路。MOOCs拥有各种先进的技术手段，同时这些技术本身所传递的优质、开放、创新、自主的“精神内核”与人们对终身学习的追求高度契合，两者具有良好的融合性。打造服务于终身学习的MOOCs学习平台，推进终身教育的落实和发展，已成为摆在眼前的现实任务。

MOOCs是近几年涌现出来的一种在线课程开放模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开发模式。通俗地说，MOOCs是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

打造面向终身学习的MOOCs平台，是MOOCs成为终身学习发展的一个重要途径，它可以将零散的优质教育资源按照大规模的在线学习的需求进行重整，为终身学习者提供高质量的在线学习服务。面向终身学习的MOOCs平台应该具有自主化、个性化、多样化乃至智能化的特点，同时又需要满足学习的三个“any”，即“任何人（anyone）、任何时候（anytime）、任何地点（anywhere）”。MOOCs呈现出资源数字化、学习自主化以及环境虚拟化的特征趋势，这些特征为学习者的终身学习提供了更多的可能性和发展空间，运用技术去支持不同的学习方式，开拓更多的学习途径，能够为终身学习者提供更多的学习机会，从而实现技术助力终身学习的落地和发展，因此，构建面向终身教育的MOOCs学习平台具有重要的意义。

与传统在线教育相比，MOOCs凭借其可扩展性、开放性、交互性及自主性等特征，短时间内以强势之姿席卷在线教育领域，形成全球化的热潮。而在出现之初的狂热追捧退却之后，现如今学术界对于MOOCs的态度也趋近理性思考。MOOCs作为一种新的课程模式，相较于传统的在线课程，具有比较完整的课程结构和学习周期，它以一种开放的教育形式将高质量的课程资源免费向大众开放，突破人数、时间、地点的限制，满足成千上万学生在线学习的需求，为大众提供了一种技术支撑下的精细化教学，同时作为一个典型的教育传递模型，MOOCs打破了正式学习和非正式学习的界限，能够适应不同程度的学历教育和非学历教育。MOOCs平台是开放教育的新大陆，对打造灵活开放的终身教育体系，构建处处可学、时时能学的学习型社会将具有积极意义。

上海市推进智慧城市建设行动计划（2014—2016）中的重点专项3明确提出“智慧教育”的概念，强调要发挥信息技术对教育现代化的支撑作用，其中就提到：建设大规模智慧学习平台，为市民提供在线学习、终身学习等个性化学习服务；鼓励企业和社会机构挖掘需求，建设网络服务平台，面向不同人群提供开放式在线课程（MOOCs），丰富互联网教育产品。通过对MOOCs平台和终身教育性质的分析和研究，可以发现当前MOOCs拥有各种先进的技术手段，同时这些技术本身所传递的优质、开放、创新、自主的“精神内核”与人们对终身学习的追求高度契合，两者具有良好的融合性。打造服务于终身学习的MOOCs学习平台，推进上海终身教育的落实和发展，已成为摆在我们眼前的现实任务。