教学方法创新

自媒体环境下，网络和手机的普及和便捷性成为一种新培养载体，逐步展示出独特的优越性。思想政治理论课应充分利用它的直观性、便捷性、即时性、可参与性、不受时空局限等特点开展教学。2014年随机对本校一年级800多位学生进行“利用自媒体开展大学生思想政治课教学的向卷调查”。相关数据显示，学生每天上网3至6小时的占调查总数的30%，每天上网6小时以上的占调查总数的50 %。显然，传统课堂教学在学生获取知识信息的主渠道作用已经严重弱化，当QQ、人人网、微博、微信等自媒体无孔不入地占用着学生的时间，潜移默化地影响着学生的思想意识、价值判断和行为选择的时候，思想政治理论课教学必须主动占领这一思想阵地。

教师可以通过建立网页博客发布教学信息，上传图片、动画视频等教学资料供学生学习和增进互动交流；通过建立QQ群、QQ讨论组、微信公众号、网络聊天室等“网上课堂”，上传资料、发布信息、开展讨论等。可以通过制作微课、设计导学案、翻转课堂等新教学形式扩大课程向网络延伸和向课外延伸的程度，提升网络资源和手段的利用效果，培养和提高学生的自主学习能力、探究能力、认知能力和学习水平。

可以巧用影视作品和自媒体热点激活课堂。置身于自媒体社会的每个都是信息的消费者，也是信息的制造者和传播者。帮助大学生养成消费信息的良好习惯，让每位学生都能在网络社会快乐地生活、安全地生存，是一项必修课。 自媒体下个人隐私遭受侵犯的道德法律事件层出不穷，帮助学生增强网络风险意识，增强自媒体下的道德和法律观念，形成良好的网络素养，十分重要。最近“优衣库不雅视频传播”的自媒体热点事件，使涉世未深的青年男女大学生深处道德、法律和网络暴力的旋涡之中，面临多重拷问。相关教育刻不容缓。

利用自媒体手段和自媒体空间的设计网上作业，也是丰富教学形式的途径之一。笔者曾在“网络中的道德和法律问题”的教学设计中，要求学生课后观看教师上传给他们的反映校园网络暴力事件的美国影片《打破沉默》及小组讨论导学作业，要求他们看完电影后课下共同讨论完成导学作业上的若干问题，并在课堂上进行讨论，教师在听完学生小组代表的发言后再进行点评，帮助同学深化理解和认识。网上作业形式新颖，选取的内容贴近时代生活，富有教育意义，导学作业能帮助学生加深理解，较好地体现了教师主导和学生主体作用，收到较为满意的教学效果。

自媒体作业，还能使学生的众多自我小自媒体内容成为传播社会正能量、助推正面舆论导向的重要力量。比如，在“建设美丽中国，实现永续发展”的教学内容中，要求学生在学习之后通过自己的微博、微信或QQ空间使用教师提示的特定术语发表一篇带有插图的宣传文字，表达自己对保护环境、建设美丽中国或美丽家乡、美丽校园的认识和感受，内容发表之后以截图形式交电子稿作业。这样的教学形式也是比较新颖的，既能拓展学生的社会视野、培养独立思考能力和责任意识，也有利于营造良好的校园网络舆论生态，并能使这种关注社会发展的自媒体声音汇入社会信息流，体现高校的舆论引领作用。

无障碍的自媒体交流方式，给思想政治理论教育课的课堂教学带来了前所未有的影响和挑战，更为思想政治理论教育课的改革创新带来了前所未有的机遇。它使课堂教学内容、载体、手段更加丰富，更使网络课堂构建成为可能，极大地丰富了课堂教学的载体和形式。在教学中，只要教师能转变观念，通力合作，积极采取有效策略，不断创新方法，就会使自媒体条件下的高校大学生思想政治理论教育课焕发出新的生机和活力。