独立人格不强

缺乏独立自主精神是当前部分教师在构建专业自尊中存在的问题，主要表现为教师在教学中依赖性严重、教学主导作用减弱等。

1.在教学中依赖性严重

有些教师教学一味照本宣科，没有自己独特的理解，没有自己的思想、观点和教学特色。当社会同声谴责传统教育将学生变成了统一模式的考试机器时，人们却往往忽略了教师其实早已被传统教育异化为统一模式的教书机器，在工作中他们对教学资源的依赖日益严重，普遍出现了“教学依赖症”。一些教师多年来上课、设计教案必须依赖教参，从教材的分析处理、教学程序的设计，到教学方法的选择，无不照搬教学资料中现成的东西，似乎离开了这些资料就根本无法开展教学工作，这样做的结果是形成了千人一面的课堂教学。笼罩课堂的是一种了无生气、千篇一律的氛围，而要使在这样一种教育氛围下成长起来的学生活出自己的个性，进而具有一种超凡的创新思维和开拓精神又谈何容易。

设计作业本来是教师的一项基本功，是教学有效反馈的重要手段，它为后期的教学提供科学依据。但遗憾的是，教辅的兴盛使这项工作有被替代的危险，导致一些教师教学和研究能力下降，不会设计丰富多彩的作业，不会出别出心裁的试题。内容重复、形式呆板、没有可供学生自由选择的作业，无疑会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。

网络资源是别人的劳动成果和智慧的结晶，教师可以学习和借鉴，可以利用网络查阅、收集、归类、整理资料，通过日积月累，做到厚积薄发。但问题是当前教师过度依赖网络，缺乏自己的独立思考和创新，有的教师甚至沦为网络的奴隶，使自己的学习和工作停滞在肤浅状态，缺少实质性的改变和突破。

2.教学主导作用减弱

具有专业素质的教师，对自己的课堂能够做出明智的判断与抉择。只有从内心深处实现“自我”的教师，才能以积极的方式看待自己，才能准确、现实地领悟自己的水平和境界，从而在教学中充分发挥教师的主导作用。

21世纪是需要个性的时代，社会呼唤富有个性和创造性的人才，而培养这种人才需要个性化的教学。但在教学情境中我们看到的是，部分教师的教学个性严重缺失，主要表现为教师主体迷失、教学过程划一和教学关系分离。

有学者认为:“如果你必须将自尊建立在社会认可的基础之上的话，你所有的就并非自尊，而是跟社会达成的妥协。”当然，我们并不认为所有的这种妥协都是不对的，教师的自尊理应建立在促进社会发展和文明进步的方向上。然而，如果在任何时候、任何情况下都妥协，特别是当错误的价值观、低级庸俗的社会思潮甚嚣尘上时也是如此，教师则真的丧失骨气和自尊了。

在当前国际化教师专业赋权运动的推动下，教师的专业决策权在增多。但不论是刚入职的教师还是资深教师，不少人对其专业决策意识还很模糊，不明确自己的专业权力，即使明确了也不敢用。因此，在新时期教育改革中，要真正体现教师的自主性，教师自身首先要有权力意识的觉醒，有了这种觉醒，才能进一步增强自己的教学自主权和专业决策意识，运用专业权力，充分发展自己的教学主导作用。