教师专业自尊对社会文明的影响

教师专业自尊是一种社会变革的力量，是社会安定和谐之源与文明进步之泉，对社会的道德风气与进步发展有深远的影响，对整个社会有重要的辐射效应。这是由于教师职业是与社会有着重要的内在联系并对社会有特殊影响的职业。教师专业自尊等人格品质不仅通过学校教育影响学生，还通过多种途径影响社会，改变着社会风气，促进整个社会道德水平的提高及社会的繁荣和发展。

我国先秦文献《周礼》说:“师者，教人以道者之称也。”《礼记》中有言:“师也者，教之以事而喻诸德也。”汉人扬雄在《法言·学行》中说:“师者，人之模范也。”古往今来，教师的作用和影响大多都被人们看作是正面的、积极的，很多名言都是从积极的方面来界定教师角色的，因此都认为“天下不可一日无政教，人类不可一日无教师”。

教师是社会跳跃的希望和热情的火。帕尔默更是细致深刻地指出教学在人类社会结构形成中的作用:“师徒是人类古老的共舞舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都提供给我们重返这古老舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实、激发年长者，在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结构”^[39]。

什么职业对社会贡献最大?美国教育委员会的一次调查结果显示，57%的美国人认为是教师，25%的认为是医生，1%的认为是律师。^[40]前面所论教师专业自尊对教师自身发展的作用，对学生成长的作用，也就是对提高教育质量的意义，对教育工作、教育事业发展的意义，实际上这也是对促进社会发展的意义。社会是人的社会，人是社会的人，如果一个社会的人民发展了，素质提高了，那么这个社会也就进步了。而教师对这个社会的作用好像空气，空气的特点是看不见、摸不着、感觉不到，而又是无时无处不在的。

1.教师专业自尊发社会安定和谐之源

教师专业自尊通过价值澄清作用于社会，是维持社会秩序，促进社会风清气正、安定和谐的力量源泉。

唐代韩愈在其《师说》中说:“师者，所以传道授业解惑也。”时至今日，所谓师道，既是传承之道，也是为师之道;既是三尺讲台默默的坚守，也是灾难瞬间迸发的大美大爱;既是对人类思想的传播和文明的传递，也是校园里点滴的细节和绵长的爱心;既是一颗真诚的心、一个坚强的灵魂，也是对社会的示范、真理的求达。^[41]这是因为，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。从消极的意义上来说，教师的作用就是“多一所学校，少一座监狱”。

在熙熙攘攘的市场经济社会里，有的人为名利所奴，物欲横流、信仰崩溃、道德畸变、良知泯灭、人性扭曲，具有专业自尊的教师仍能淡泊名利、坚守情操、克己奉公、廉洁从教，他们不过分追求物质的享受，不利用职责之便谋取私利，对种种心灵乱象投去轻蔑目光，用行动维护着自己的尊严，坚守着社会的良心，引领、改造着社会。从这个角度说，教师专业自尊发挥着扬清激浊的社会效能。

教师是社会主流道德价值的实践者，社会上的人们所敬重的是教师的高洁，是教师身上所秉持的理想和信念，自身道德存在缺陷的人难以胜任教育工作。因此，有道德是作为一个教师的前提，对教师提出道德品质的高要求实质上是教育专业的内在要求，即使在社会文化发展多元化的趋势下，教师也不能放弃以身作则，为学生示范社会核心道德价值、基础性道德价值的责任。而且，教师始终要不止于言说，要以行动证实。

看到学生健康快乐地成长，出息了，心里自然幸福。具有专业自尊的教师的心中装着对全体学生的爱，装着让每一个孩子都有自己明媚、灿烂的春天的爱，他们对自己的理想决不言放弃，这种爱会影响人类的心灵世界。

具有专业自尊的教师深知:一个好的社会，更应该是一个能够让底层人获得平等上升机会的社会。当教育这条能改变农家子弟命运的唯一通道被淤塞，让社会最底层的人看不到一丝希望和阳光时，这个社会的矛盾就会加剧。因此，他们努力引导着家庭贫困的孩子，从读书这条路上走下去，直至到达春天的境地。为此，他们努力提高自己的专业素养，不计名利，默默耕耘，不少教师一直坚守在贫瘠的乡村土地上。

具有专业自尊的教师对教学具有内在的使命感，他们可以创造性地化解环境中的制约因素，以学生的发展以及在更大范围内推动社会进步为己任。乌申斯基说:“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。”专业自尊的教师的信念会影响学生的信念，并通过学生的信念去影响社会上的人们及社会的信念。

“一个课堂反映着社会的风貌，就像一滴水能反映太阳的光辉。如果每个课堂都发生了变化，都变得民主、生气勃勃，富有想象力和创造力，走出这些课堂的两亿多学生，就会把这种真、善、美永远带在身边，去感染他人，去改造社会。”^[42]具有专业自尊的教师在人格上对青少年的吸引与影响，是更为根本与深远的。

从现代信息论的角度看，教师对学生进行教育与管理的过程，是一个信息流通过程。教师作为信息源，向学生不断地输送着有关教育与管理的心理信息，而教师向学生所“发射”的专业自尊的信息，会在学生的思想与情感中慢慢扩展。当这些受到教师人格熏陶的学生走向广阔的社会，这些信息又会在社会辐射开来，对整个人类社会，对国民人格的塑造和完善，对国家、民族的兴旺发达具有深远的意义。

具有专业自尊的教师不是神仙，而是能更多地发挥自己的正能量的人。人们渴望借“正能量”安抚身心并获得慰藉，渴望在焦虑的生活中相互温暖。《正能量》作者、英国心理学教授理查德·怀斯曼认为，每个人身上都有“正能量”和“负能量”，只有正确地引导，才能激活体内的正能量，向周边的人传递积极正面的情绪。

教师的专业自尊有利于促进整个社会的自尊。整个社会的自尊会使社会秩序更加规范、安定。我们会在文明的尊严中赢得彼此的尊重，在日常生活里，感受规范的秩序所带来的良好生存氛围。自尊能让心灵世界日益变得美好起来。如果我们生活在一个人人自尊的社会里，我们一定是幸福而美好的。

2.教师专业自尊生社会公平正义之根

教师专业自尊是社会的灯塔，是社会正义生存之根。20世纪美国著名政治哲学家约翰·罗尔斯在其《正义论》中有句名言，“假如正义茫然无存，人类在这世界上生存，又有什么价值”^[43]。

大学的教师在教学和学术上更加提倡独立、自由风气的形成。他们传承文化、启蒙文化，达到文化的自觉、文化的创新，在理性、感性、悟性的探索、分析、批判的交融中，让人们远离假恶丑，靠近真善美。由此所散发出的那种对真理和自由执着地追求，对人性的无尽关怀等人文气质，这是大学精神的魅力之处，也是大学精神的根本特征。凡大学独特的文化积淀和历史底蕴，皆表现出一种情怀，一种气息，一种氛围，这种特征都可以概括为一种人文气质，令人心仪神往。^[44]同时，在此我们也不能忘记的是，大学教育的基础是中小学教育，大学和大学教师的这种精神其实在中小学就已开始生长。

知识分子在关乎社会、人类、自然的大事上要代表公共利益发言，张扬公平正义，为失去话语权的弱势群体站出来讲话，要有社会良知和主持正义的勇气。追求真理、坚持正义是对专业自尊的教师的基本要求。无视真理、没有正义，也就没有自尊可言。闻一多大义凛然、舍生取义怒斥反动派的罪行;陶行知坚贞不屈，为民主政治等着敌人的“第三枪”。这些先贤们对于唤起民众的觉醒起到了巨大的作用，从而成为社会的旗帜、民族的先声。在过去漫长的时间里，中外的许多教育家都试图通过教育打开人们的心智，消除世界上人们无边无际的苦难，让人们的爱开始在教育的时刻启动。

自尊与正义通过价值观念而存在必然的内在联系。正义本身就是一种价值判断，自尊是在自我价值判断上的一种心理品质。它们都是基于对正确价值的认定而产生。我们之所以景仰马寅初先生，不仅是因为他有渊博的学问，更让我们敬重的是先生的信念和风骨。在先生眼里，个人恩怨不必芥蒂，唯独“独立之精神，自由之思想”须以死力争。他注意倾听自身灵魂的声音、社会底层的声音、文化和学术内生的声音，敢于与一切谬误作殊死的抗争。

布兰登(N.Branden，1994)在其著作《自尊的六大支柱》一书中说:“正如一个人若无健康的自尊感就不可能实现自身的潜能一样，一个社会，如果它的成员不尊重自己，不尊重自己的价值，不相信自己的思想，就不可能兴旺发达。”

杜威认为，学校对社会潮流应当有一种天然的免疫力，即与潮流保持一种批判的距离，对物欲压倒一切的社会潮流有批判的认知。其中，专业自尊的教师应是高举这种批判大旗的勇士。特别是当面对那些陷入群体疯狂的社会风潮时，应保持一种独立的姿态。

从学术研究的角度来说，我认同这样的观点:“一个良性的社会应是一个宽容和自由的社会，允许各式各样的人存在，也允许各种言论自由表达，这样的社会才能爆发出思想的火花，造就一大批大家”^[45]。

3.教师专业自尊立社会持续进步之基

无论何时，也无论何地，学校始终应该是社会的精神高地，教师始终应该是社会的良心和推动社会发展的基地。教师要永远地追求真理与正义，坚持真善美，摈弃假恶丑。教师专业自尊正是通过价值引领、智慧启迪、实践支持，牵引社会文明进步，促进社会健康而有序地发展。

具有专业自尊的教师关爱人类，具有正义感、同情心和奉献精神，富于远见卓识和创新的品格。他们有一种文化的气质、知识的情结、理性的态度和批判的精神。他们不仅要传承文化、传播真理、主持道义，更要创新文化，成为思想的策源地和知识的产生地。他们会主动承担作为知识分子的社会责任，引领、促进社会发展，对发展、变革的教育环境能积极地顺应而不是抗拒，对落后、保守的不良环境能主动改造而不是消极适应。清华大学教授徐葆耕也认为，真正的“知识分子”的责任是继承、创造和传播知识与真理。他们的骨子里流淌着正直、勇敢、独立、自强、博爱、温厚、谦卑和爱国的血液。客观地说，他们都有特立特行的风骨。

品格与情怀是治学的思想根基。一些学者之所以受到世人敬仰，不唯其取得了丰硕的学术成果，更因其具有爱国爱民的高尚品格，深知“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，无论身处顺境还是逆境都心系天下苍生，始终把国家兴亡、百姓疾苦放在第一位，有深厚的家国情怀和民本意识，期望为民族兴旺发达、国家繁荣昌盛、百姓安居乐业而尽一份力。这种超越一己利益得失的担当精神、进取志向、整体观念、忧患意识，无疑对社会发展有重要的影响。

同时，他们主动参与社会改造的实践，是社会改造的先驱。晏阳初等人所推行的“平民教育运动”，陶行知所倡导的生活教育实践，对社会的稳定和发展起到了很大的作用。特别是陶行知先生，他深刻地提出培养的学生要有农夫的身手、科学的头脑、健康的体魄、艺术的兴味，还要有改造社会的精神，并以自己的亲身实践昭示着世人。1927年，他告别安逸的教授生活，脱下西装革履，穿上布衣草鞋，在南京郊外一个仅三五户茅棚的荒凉山庄缔造晓庄师范，他和晓庄全校师生共同努力实现着“改造一百万个乡村”的宏图与“为三亿四千万农民烧心香”的夙愿。1939年，他又怀着“要为整个民族利益造就人才”的雄心，在重庆合川草街镇凤凰村为抗战烈士遗孤和保育机构难童创设育才学校，进一步实践着以民主、大众、科学、创造为四大方针的生活教育。这些都对社会产生了深远的影响。

即使在艰难的教学岁月里，具有专业自尊的教师依然燃烧着理想主义的激情而勇敢前行。即使伴随他的很可能是孤独以及来自周围的冷眼，其中包括学生家长的指责、领导的批评、家人的误解，他们还是要坚守他透明的教育理想和纯洁的教育良知。通过他们的教育实践，真真切切地着改造中国教育，改造中国乡村，改造中国社会，从而让社会文明之旗得以高扬。^[46]

具有专业自尊的教师富有理性、情感、信念、能力、道德、勇气。教师专业自尊的总体水平反映社会文明进步的程度。教师应该是人类的精英，是专业自尊的典范。社会整体的教师专业自尊水平可以预测学生的学习质量、学生的素质，乃至整个社会文明水平与国民素质水平。如果连在学校里从事教育工作的教师都普遍地缺乏自尊了，整个社会的不道德不文明状态就可想而知了。这个社会也就是个病态社会。

教育水平以及教师素养是衡量一个国家文明程度的重要指标之一。可以说，优秀教师们的身上都体现出求真、创新、献身的宝贵品格，他们勇敢地承担着克服人类无知的重要使命，引领着社会前进。

教师专业自尊实在是一种宝贵的教师品质，是捍卫教师职业生命，驱动教师专业发展的引擎，具有完善自我、培育学生、建构社会的强大功能。教师专业自尊不仅以其明亮的光芒照耀教师自己，也给学生和社会带来温暖和光明。可以说，解决了教师专业自尊的问题，许多其他教师发展中的问题都能迎刃而解。