校本科研引领和促进教学策略创新的研究

长春经济技术开发区教师进修学校

长春经济技术开发区关于全国教育科学“十二五”教育部规划课题、中国教师发展基金重点资助项目《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》的子课题《校本科研引领和促进教学策略创新的研究》，经过3年的区域性研究，已于2015年12月结题。

一、课题的提出与界定

（一）研究背景

当今世界科技革命方兴未艾，经济发展势头迅猛，改革调整风起云涌，这一股时代大潮对全球社会经济文化教育等各项事业的发展发生了并且还会继续发生深刻的影响。就教育事业来说，它要求教育必须改革，必须创新，必须把人的全面发展作为教育价值的唯一追求；要求学校做学习型组织；要求教师实现专业化发展。而达成这一点的一条重要途径是教师必须做学习者、研究者，通过校本研究来促进教育、学生和教师自身的发展，以适应不断发展和变革的当今时代。

1﹒适应新课程，落实国家对校本课程的要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：实行国家、地方、学校三级课程管理。以课程决策权的下放为本质特征的校本课程在全国得以迅速发展。

2﹒开发、利用本区课程资源，彰显学校办学特色

长期以来，我国推行的是由教育教学行政部门编制、实施和评价的国家课程，这导致了学校教育教学方法过于单一，与学生的生活实际和学校实际脱节，限制了学生的生活空间和思维活动空间。而校本课程能因校而异，更能体现学校的办学特色，它是一个持续的、动态的过程。

（二）研究目标

学校教学领域是中小学教育质量的生成的核心地带，也是校本科研的重心所在。基础教育发展进入新的历史阶段，学校、教师的研究以及关注的焦点由“教师的教”向“学生的学”转移，向研究学生学习为中心的“学本科研”向以学生发展为根本的“生本科研”深入。本课题具体研究目标为：

1．通过理论学习和总结反思，探讨高效课堂教学的内涵。

2．改变教师的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。

3．改变学生的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。

4．达成新课程理念下的课堂教学高效。

二、课题研究过程与实施策略

（一）研究过程

研究时间：2011年7月到2015年12月，分为五个阶段。

1．前期策划阶段（2011年7月—2011年12月）

①成立课题研究领导小组。进修学校校长为组长、主任和教研员为组员。

②收集、编订与有效性教学相关的理论学习资料，解读有效性教学策略；提供夯实教师教学基本功与提高课堂教学有效性具有内在联系的情报资料，供老师们学习。

③通过查阅资料、理论学习、听取专家和同行的意见等途径，进一步完善课题研究方案。

④拟定实施纲要，发布课题实施纲要讨论稿，组织课题申报工作。

2．项目启动阶段（2012年1月—2013年6月）

①组建区校联合体，制订实施方案，将研究任务具体落实到各校；

②组织开展相关的培训，分为通识培训和专题培训，举办关于“提升课堂教学有效性”的论坛活动，开通相关的网络平台。

3．项目开展阶段（2013年7月—2014年6月）

①课题研究全面启动实施，分析影响课堂教学有效性的现状调查和归因确立有效教学的标准，以“夯实教师教学基本功”为载体，持续进行“夯实教师教学基本功”和“提高课堂教学有效性”的实验与研究；

②到各实验区校进行视导，跟踪课题实施情况，发布协作通报。

③组织课题中期论坛研讨活动，发掘科研骨干，并进行阶段总结表彰。

4．项目深化阶段（2014年7月—2015年6月）

①课题前期成果数据分析，根据分析结果，做出相应的改进措施，拓展研究规模；

②在大量教学实践的基础上，提炼出以体现课堂教学有效性的基本经验（即夯实教师教学基本功与提高课堂教学有效性的经验等）；

③定期召开课题组会议，及时把握“提高课堂教学有效性教学策略的实践与研究”的实践过程中的动态情况和重难点问题，以“求真务实，研以致用”为准则，及时予以协调、突破；

④举办质量论坛，完善相关的评价体系以及质量认证评估。

5．项目总结阶段（2015年7月—2015年12月）

分析、整理相关数据、资料，撰写有关研究案例，提取专项成果，完成研究报告。课题终结时，展示研究成果，以论文报告、教学案例等形式请专家评审，并在以后的工作中将有效成果推广使用。

（二）实施策略

1﹒课题实施的主要措施

（1）确保三个“到位”：一是专项教研经费到位。各参与研究的学校拨出一定数量的经费，用以购买校本课程理论书藉和开展活动所需的器材，组织教师外出学习或参加校本课程的研究活动，并对在课题研究中的先进个人进行奖励。二是研究人员到位。成立了课题研究领导小组，对实验过程进行监督、管理和指导。三是时间到位。为了确保研究有保障，坚持每月召开一次课题研讨会，并做到每次研究有中心发言人，有专题研究内容。另外，定期在期中、期末召开经验交流会，让参与实验的教师汇报研究成果，交流经验。

（2）注重两个“加强”：一是加强管理，及时调控，建立好实验管理制度，保证校本课程开发课题实验的落实。强化过程管理，要求努力挖掘本土资源，开发出具有本校特色的学校课程。定期组织校本课程案例、论文的征集与评比。同时要求实验教师整理好资料，为学校校本课程提供真实可靠、准确详细的教材资源。二是加强学习与培训，牢固树立开发学校特色课程，提升学校办学品位、凸显办学特色的理念。定期组织课题理论培训与讲座，学习校本课程开发的先进经验。

2﹒课题实施的基本措施

（1）加强校园文化建设和风纪建设，突出以校为本的教育特色。在校园中建校本教研橱窗，布置校本培训宣传专栏，形成浓厚的校本教研文化氛围。

（2）抓好学校日常教科研活动。落实集体备课的时间、地点、负责人；定期开展教科研活动，如校本科研的内涵与外延、校本科研实施的基本方法和步骤等。

（3）组建青年教师研究会，研究与新课程改革相适应的教学研究方法，充分发挥教师的主导作用；确立学生的主体地位，课堂教学突出学生的主体性；设计新的备课要求和课堂教学结构；保护学生创造积极性，准确、科学地评价学生的课堂活动。

（4）开展教师全员培训，其具体的方式：

a﹒短期培训与长期培训相结合，将其视为提高教师素质的一种有效策略。在短期培训中，我们对教师进行了通识培训、教材培训与课标培训，选择实用性、有针对性、紧迫性的培训内容，帮助教师在最短时间内掌握理论，澄清思想，解决困惑，少走弯路。

b﹒派出去与请进来相结合进行培训，抓全员，重素质，促进全区教育均衡发展。我区先后组织各校校长和德育校长多次赴华师大、北师大参观学习；组织校长参加寒暑假培训；组织校长参加长春市干训部组织的名师大讲堂活动。在抓分岗，重特色，促进专业技能提升主题活动中，组织各校校长进行了教学拉练互动，提升教学校长的听评课能力；选派部分校长、副校长到师大附小挂职锻炼；三名骨干校长赴华师大研修；一名骨干校长赴美国学习。几年来我区远程培训达800人次，国培、省培、市培达300人次，为提升全体教师的科研意识，接受最前沿的教育咨询，促进教师的专业成长，我区请专家进行学术指导，几年来外请了多批省市专家，省二实验黄宝国校长、市实验的迟学为校长等，对我区教师作学术报告，并就学术交流的方式方法进行培训。

c﹒集中学习与教师自学相结合

由于教师专业发展水平差异客观存在，集中学习必然需要以个别自学为补充，使教师能够各取所需，在原有基础上实现阶段性、跳跃式的发展。采取的措施有：组织校本教研理论学习；开展校本教研讲座、学习和讨论活动；成立校本教研实验骨干教师组，鼓励教师参加教研实验，健全制度，完善机制，为校本教研保驾护航。

三、课题研究成果与问题

（一）创新教研方式，提升教研质量

1．小学语文教研中开展了“对接日”活动。通过学校自主申报，教研员整体安排，依次完成了仙台、东方广场、威海、世纪、花园、安龙等六家先申报学校的对接日任务。本项工作实现了对学校个性化教研主题的把控。

2．小学数学采取了“分段式”教研活动。通过学科中心组全体成员的共同努力，对小学数学的课堂教学的整体把握基础上采取了针对性的分段式交流，达到了提高课堂教学的实效性，提升全体数学教师的业务能力。

3．小学英语学科“区域式”教研活动。我区和净月区联合举办以“双研合璧，专业成长”为主题的小学英语交流研讨活动。增进了区域之间的教师合作与交流，促进双方教师进一步提升。

（二）搭建展示平台，提升师生素养

1．组织小学语文第三届教学特色成果评选活动。一共10所学校参加了评估活动，看到了可喜的变化，课堂教学研究向课外拓展，小学语文已经从学科教育的层面引向学生自主、学会合作、构建发展自我、完善自我的组织机构和评级机制。

2．小学数学教材解读大赛。各校在初评的基础上，按照学校的等级抽签选出27人参加了区级竞赛，最后评选出5人特等奖，9人一等奖，13人二等奖。推动全体数学教师对教材的深度理解。

3．小学英语学科学生口语比赛。各学校全部上交方案，部分学校上交了光盘，个别学校的现场展示活动，效果显著。

4．开展中小学教师教学技能大赛活动。进修学校严格按照拟定的《中小学教师教学技能大赛方案》的要求分四个程序进行操作，通过层层选拔，最后全区小学11个学科参赛教师共331人，其中获得特等奖22人，一等奖42人，中学学科参赛教师共98人，其中获得特等奖19人，一等奖21人。合计特等奖41人，一等奖63人。在此基础上，小学11个学科共推荐了36人参加全市的教学技能大赛。

（三）学区联动教研，达到资源共享

1．学科大学区活动

我区一直以来都是以“关注人才培养，智慧你我分享”为主题开展大学区的教研活动。小学语文以“写作研究”为主题，小学数学以“如何进行概念教学”为主题，小学英语以“单元整体设计”为主题，美术以“校本教材开发”为课题开展大学区活动。综合实践进行了“研究性学习”为主题大学区教研活动。

2．片区的大学区活动

每学期我区三个片区都进行不同学科的大学区展示活动，学区间互相学习，取长补短，共同提高。

3．学科中心聚力，团队合力凸显

3年来，我区各学科中心组均为开发区的教育教学做出了突出的贡献。仙台小学杨娜语文名师工作室成立以来，多次进行交流与研究，带动区语文学科的发展，成绩斐然；威海小学赵丽数学录像课随教材全国发行，今年5月作为课改典型作了经验介绍，带动了数学的教学研究；英语学科金钱小学林林、综合实践花园小学蔡爽、美术仙台小学魏振杰、音乐学科花园小学白亦航、心理健康学科花园小学贾凤辉等对全体教师进行了专题培训，均发挥了辐射带头作用。

（四）加强调研督查，提高教学质量

1．进行教学常规检查

进修学校组成联合检查小组，深入中小学开展了教学常规检查活动，并将常规教学管理工作督查的情况进行了总结，同时修改检查评估细则，为进一步做好督查工作做准备。

2．进行教学质量调研

几年来，我区参加了多次市、区教学质量监测，了解掌握我区小学知识的掌握和能力发展的实际情况以及教师的教学现状，加强学校教学质量的监控和管理，增强教师的质量意识和发展意识。

（五）总结科研成果，提升推进教学

仙台小学校长张颖新被评为吉林省科研型名校长，7名教师评为长春市科研名师，81名教师被评为市科研骨干，并且他们每一位教师都有个人的专项课题，带动我区科研工作的不断深入；入选长春市教科所专家库成员13人；北海、仙台、花园和教师进修学校成为省基础教育校本科研先进单位；全国校本骨干62名；取得省校本科研优秀课例300余例。

（六）形成科研基地，引领带动区校

2014年仙台、北海小学被命名为长春市科研基地校，目前这两所学校正在申报省级科研基地校；2015年花园小学也成为市科研基地校；心理、英语、数学三个省级优秀教研团队形成。

但是，我们觉得校本教研还有很多问题值得研究：一是课程实施的教师队伍建设，课题实验研究的实施与教师素质、观念还很不适应，我们急需建立一支教育教学能力强，观念新的教师队伍；二是传统的教学管理体制不适应，它捆住了学校、教师的“手脚”，学校、教师不敢大胆地进行课题实验；三是新课程的教学资源开发、环境建设都跟不上时代的步伐。我们相信，随着课题实验的推进，这些问题将会逐步得到解决，我区一定能走出一条有开发区特色的校本教研之路，课题实验与研究一定能取得满意的效果来推动教学改革进一步深入。

（执笔人：朱艳秋）

课题负责人：苏文玲

课题组成员：刘力华　于晓峰　朱艳秋　耿　爽

　　　　　　杨　梅　刘占喜　朱　萍　郭茂升