构建开放式活力学校的深化研究

长春市第四十五中学小学部

长春市四十五中学是长春市的一所名校，2006年3月成立了小学部。多年来，学校坚持科研兴校、科研强校的指导思想，以“开放式活力学校构建的深化研究”为主线，丰厚学校发展内涵，并取得了一定的成效。

一、课题的提出和界定

（一）课题研究背景

长春市四十五中学是一所拥有雄厚的办学基础的老牌名校，朝阳区为了进一步推动这所学校发展，于2006年3月成立了四十五中学小学部，积极将四十五中学打造成为朝阳区第一所九年一贯制学校。为了更快更好地与中学部的优质化特色教育同步，为初中部输送优秀小学毕业生，我们针对当前教育中存在的一些弊端，根据校情及学情提出构建“开放式活力学校”的设想，旨在努力探寻素质教育与传统应试教育的平衡点，放射状地吸纳知识，形成智慧，开启情感态度价值观，将一切有助于学生立足社会的教育内容纳入课程的开发与管理，积极创办一所均衡、优质的学校，不断探索具有特色的教学模式，着力培养适应时代发展的优质人才。

（二）课题的概念界定

“开放”即学校办学思想的开放，学校管理动态、灵动的管理模式，教师教学行为、教学方法的开放，学生学习内容的广泛与开放，学习兴趣，创新能力的开放。是学校以全面推进优质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养精英人才的长远发展方向。它以新课程标准、新教材为依据，以改革传统课堂教学为重点，着力改变把教学封闭在校园里、与社会家庭教育难以融合的状况，超越学校“围墙”，把教育与多姿多彩的社会实践相结合，让学生走出课本的束缚，走出课堂教学的单一形式，亲身体验实践过程。积极改变课堂教学中师生的灌输与接受的关系，把课程教学与生活实践相结合，引导学生主动参与，乐于思考，勇于实践，自主发展，努力创建全面开放的、与国际教育发展接轨的教育教学新模式。

“活力”就是旺盛的生命力，是个体和群体、身体或精神上的力量与能量。一般而言，活力由三个维度组成，即体力、情绪能量、认知灵敏性。就体力而言，有活力表现出身体健康强壮，感觉精力充沛等。就情绪能量而言，有活力通常表现为积极乐观，关心他人等。就认知灵敏性而言，有活力表现出思维敏捷、自信、创造力强等。“活力”是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理，以及中国哲学的生命境界学说构建的。创设优化的教学环境或情境，唤醒儿童的生命潜能与活力，把儿童生命世界的情感活动与认知活动、感受活动与理智活动、能动活动与受动活动结合起来，以健全儿童的生命人格的一种崭新的教学模式。

“构建开放式活力学校的深化研究”是为了实现在教育教学改革中开放教育思想，以教材为媒介，面向生活；以课堂为阵地，面向社会；以学校教育为载体，面向学生的未来。旨在通过办学思想的开放、教育行为的开放，校本课程的开放，积极构建管理有活力、学校德育有活力、教师教学有活力、学生学法有活力，打造富有活力的学校文化。使教师的教与学生的学快乐融为一体，达到教师的教育思想开放，学生们自由体验、自由探索、自由思考，学得生动、活泼、积极而主动。积极构建生动、活泼、积极、主动、健康、和谐的开放式活力学校。

（三）课题研究的目的

1．构建以人为本，人人参与、协调发展开放式管理模式；

2．构建一支既有教育智慧又有人格魅力的教师队伍；

3．构建开放而有活力的生命课堂教学模式；

4．构建开放式特色校本课程体系；

5．构建开放而灵动的校园文化。

二、课题研究过程与实施策略

（一）构建开放式的管理模式

学校管理是一所学校发展的灵魂，新课程体现了素质教育的理念，洋溢着时代的气息，也对学校管理提出了挑战。构建学校开放式管理平台，树立新的管理理念，实现管理职能的重大转变，势在必行。所谓开放式的学校管理，首先指学校管理理念是符合时代的要求和教育本身的发展规律的；其次是指学校的管理模式是动态的、灵活的，能够适应学校发展和变革的要求。具体来说，我们从以下几方面构建开放式管理模式。

1．改变封闭的管理思想，树立开放式管理理念

把学校视为一个开放的系统，用动态的组织观代替静态的组织观，认识到学校的发展受很多内外因素的影响；整合学校、家庭和社会的各种有利因素，形成教育合力；调动师生员工的积极性，使他们从单纯的被管理者角色向自我管理者的角色转变。

2．倡导参与式管理模式

参与式管理模式是指学校的成员都成为决策的一员，是名副其实的自我投入。参与式管理模式极大地激励了参与者，从而发挥他们的创造力和积极性，也激励着师生更好地完成教育与学习活动。学校非常尊重每位教师和学生，激励师生员工全身心地投入到学校组织的活动中去。人人参与制度制定，形成管理者与被管理者、教师与学生共同获得发展的场所。

3．构建阶梯式管理体系

学校积极构建校长对主管校长、主管校长对学科长、学科长对任课教师、德育校长对班主任、班主任对家长，逐层负责、层层推进的常规管理体系，使学校常规教育教学工作细致缜密，不留死角，人人参与，人人是学校的主人，学校管理更加开放、民主、灵活。

（二）构建过硬的师资队伍

学校的办学思想和办学理念要得到贯彻和落实，就必须要有一支精干的教师队伍。新课程改革不仅仅是改革课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。

1．以校本教研为重要途径构建开放、活力型教师队伍

几年来，学校积极开展校内“青蓝工程”“开放而有活力的生命课堂”教学研讨、“锦囊妙计”教师叙事交流等校本教研活动，形成开放的学习环境和轻松的教研氛围，增强教师研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高教育科研的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下开放式活力型师资队伍。

2．赋予教师自主权，积极打造一支开放而有活力的创新型师资队伍

在教育科研中，教师始终是重要的角色。教师充满了创造性、主动性，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教育者，还应该是“求实、求真、求新”的教育家。学校高度尊重教师在教育实践中的主动性、创造性，赋予教师专业自主权，鼓励教师发挥自身优势，个性化教学，积极打造一支具有创新精神的活力型教师队伍。

3．重视学习提高，构建一支过硬的师资队伍

学校每周组织一次教师业务培训，每学期寒暑假组织教师学习《新课程标准》，定期开展教师技能大赛，精心培养一支具有较强专业素质的教师队伍，使教师的教育思想和教学行为由原来的封闭式向开放式转变。

（三）构建开放而有活力的生命课堂教学模式

1．明确学科教学目标，构建开放而有活力的生命课堂

学校经过不断的探索、总结、积累，确定了各学科的教学目标，使教师的教与学生的学目标明确、有章可循。语文：一副好口才、一手好字、一腔好文章；数学：懂概念、计算准、会应用；外语：听得懂、记得牢、讲得美。在明确目标基础上，教师精心设计教学过程，有效地完成课堂教学，教学过程中严格按照目标去实施，让课堂真正富有活力。

2．用科学、有效的教学方法构建活力课堂

学校不断加大生命教育改革的深度和广度，逐步探索开放而有活力的生命课堂教学模式，积累经验，抓重点、破难点、树典型，形成具有我校特色的学科生命教育模式。经过不断探索和研究，小学部生命课堂教学初步形成了：团队合作学习四步教学法——解题明确目标、学生自学、交流展示、拓展延伸。在课堂教学中，教师采用灵活而有效的教学方法，让学生在有限的时间内主动学习、创造性学习，真正把课堂还给学生，让学生在宽松、愉悦、民主、和谐的氛围中学习知识，培养技能。促进学生生动、活泼、主动地发展。

3．链接生活构建活力课堂

陶行知说：生活即教育。杜威说：教育即生活。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。也就是要从生活中来，到生活中去。经过几年的实践，教师们已经深刻领会到了教育和生活的关系，课堂上教师引导学生走进文本，落实教学目标，又能跳出文本，较好地融入了生活，既运用生活经验来学习，又将知识应用于生活，让学生感到知识就在自己身边，知识可以服务于生活，将知识活化为生活的能力和素质，为学生人生之路增加靓丽的色彩，使课堂焕发出熠熠光彩。

（四）构建开放而有活力的校本特色课程体系

学校将国家课程校本化，实行动态管理，构建三大课程体系——校本课程、活动课程、德育课程。实施上突出体验学习、团队学习，倡导学生在活动中快速成长。

1．整合内容，构建开放式校本课程

小学部采用引进、选择、改编、拓展、创新的方法，对原有课程进行补充、整合，形成具有学校特色的开放式校本课程——语、数、外学科教材整合、形体训练课、课后乐园、每日播报、阅读课、经典诵读课、趣味数学、趣味球类。开放而有活力的校本课程，突出各学科的整体建构，为培养高创造力的个性人才奠定坚实的基础。

2．开设活动课程，突出学科活动特色

学校本着“活动即课程”的理念，积极组织开展丰富多彩的学科活动，把学科知识和活动有机地结合起来，让学生在参与活动的过程中得到知识的拓展和延伸，得到自我展示和锻炼。例如：语文学科开展的“我爱方块字”硬笔书法展、“金百灵”演讲比赛、“诗情语韵”语文积累展示（古诗、成语、弟子规）、“书香能智远”名言名句大比拼、“芳草地杯”读写知识竞赛、“春天在哪里”手抄报展览；数学学科的“玩转七巧板”“巧移火柴棒”“我是小小计算器”“超市大比拼”“开了向前冲”数学趣味运动会；音乐学科的“小小音乐家”音乐会；英语学科的“英语童谣”表演赛、“每日一词”挑战赛；还有“我有一双巧巧手”手工、绘画作品展示会等等，学生们熟练、精彩的表演让我们看到了学生的成长和进步，更看到了我们“构建开放式活力学校”的美好前景。

3．以《弟子规》为切入点，构建开放式德育课程

“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”，学校以《弟子规》为切入点，结合生命教育，积极探索德育工作的新思路，形成具有我校特色的德育课程体系——文明礼仪教育、生命安全教育、感恩教育、励志教育、消防安全教育、实事生活教育、节日教育。通过主题班队会、主题升旗仪式、校园“嘟嘟广播站”、社会实践课、生活体验课等多种形式全方位、多角度地实施。学校特色德育课程丰富了德育内容和形式，为培养具有健康体魄、健全人格、广博知识、敢于挑战、善于创造、珍爱生命的优质人才开辟了重要途径。

三、课题研究成果与成效

“开放式活力学校构建的深化研究”经过近几年的研究，在上级领导帮助下取得了预期效果，在课堂教学模式、教学质量、特色课程开发、教师专业发展、校园文化等多方面取得了显著成果。

（一）课题研究明确学科教学目标，创新课堂教学模式

语文：一副好口才、一手好字、一腔好文章；数学：懂概念、计算准、会应用；外语：听得懂、记得牢、讲得美。构建了小学部开放而有活力的生命课堂教学模式——团队合作学习四步教学法——解题明确目标、学生自学、交流展示、拓展延伸。

（二）课题研究提高了学校教学质量

此课题研究，使得学校教学质量持续稳步提高，在连续几年的市区质量监测中，学校各科成绩名列前茅，学生综合素质较强，在朝阳区合唱比赛、舞蹈比赛、书法比赛、科技比赛中获得优异成绩。

（三）课题研究促进了学校整体发展

经过几年的课题研究，使得学校办学声誉逐年快速上升，学校由开始的4个教学班，16位老师，180名学生，发展到现在的35个教学班，100名教师，2000多名学生。学校先后被评为吉林省校本科研基地校、长春市中小学艺术教育示范学校、朝阳区中小学校园文化建设特色校。

（四）课题研究构建了一支过硬的教师队伍

此课题的研究促进了学校教师专业化发展，现在，学校100名老师，名师、骨干、优秀教师占教师队伍90%，骨干教师人人有小课题研究，构建了一直师德高尚、业务精湛的教师队伍。

（五）形成了学校特色课程体系

经过几年的探索和实践，小学部有多套校本课程已经出版印刷，《语文素养123》《数学思维建构》《快乐学英语》《语文课本剧》《英语课本剧》《快乐语文学习手册》《小小书法家》《趣味数学》等。学校完成影像资料库多个。

学校的成长和进步不仅得到了上级领导的首肯，同时得到了社会的高度认可，为学校创优质、品牌的整体发展走出一条崭新之路，也为实现中小衔接，九年一贯制优质教育的发展目标迈出坚定的一步。

（执笔人：苏佩娟　张彦玲）

课题负责人：苏佩娟

课题组主要成员：龙　岩　朱亚春　李茉莉　明珠

　　　　　　　　宿　亮　陈名剑　孙　晶