自主发展的学校文化建设研究

长春市朝阳区北安小学校

《自主发展的学校文化建设研究》是北安小学“十二五”期间的主导课题，也是“十二五”期间吉林省重点规划课题。自2012年3月开题以来，在学校全体师生的共同努力下，课题研究取得了显著的成果。

一、课题的提出与界定

自20世纪80年代始，学校文化在中国教育界就成为研究的焦点。虽是个老话题，却又是个常谈常新的话题，不同的时代赋予其不同的内容，可谓与时俱进。学校文化对于学校自身的生存与发展，对于师生认同感和责任感的构筑，对于教师的发展，尤其是学生个体的生命成长意义重大。一所学校如能形成良好的学校文化就意味着拥有了一股强大的凝聚力和向心力，它能引领全体成员追求学校共同的价值取向，并把共同的价值追求内化在成员们的潜意识当中，指导着他们的日常行为。它体现的是人类活动的精神领域，并联系着理智、意志、情感等人的精神力量，处于其核心地位的是价值观和价值体系。

从“小学生自主教育”到“自主教育与创新素质的培养教育”，再到“开发学生个性潜能培养创新素质”，这一科研兴校的发展道路历经了近20年的历史积累，形成了结合时代脉搏，学校自主发展的办学特色。当前，培养学生的自主人格，培养学生的创新情感，培养学生敢于创造、敢于超越前人、敢于向权威（特别是教师的权威）挑战的精神，培养学生爱思索、会思考、敢质疑、不盲从的人生品格的“自主教育”，已经深深地扎根于广大教师的教育改革实践中，倡导教育民主、教学民主，倡导学生做学习的主人，已经成为学校文化的常态。

根据小学教育的性质，针对小学生和校园特点，我们认为：学校文化是指“校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为、形态”。主要是指学校主体在整个学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛。而自主发展是指学校基于明确的教育理念和发展定位，结合本校实际，制定发展规划，依靠自身努力，自主决策，争取多方支持，提高办学水平，办出学校特色的发展路径。其实质是学校及其成员自主意识的觉醒、自主精神的张扬和自主能力的提高。北安小学所倡导的自主发展的学校文化就是坚持以“全心全意为师生的发展和幸福服务”的办学理念，把学校办成吉林省国际化开放型学校，在此过程中，师生的自主意识、自主精神、自主能力发展能够得以形成的学校文化。“自主”和“开放”是相辅相成的，目的都是解放和发展。所以，我们思考“开放”教育应该是我们自主教育向纵深发展的一个方向。

规范学校文化活动模式，建立和完善各项规章制度，培育优良的校风、教风、学风和班风；努力构建具有学校特色的文化体系，使学校文化在继承优良传统的基础上朝着现代化、规范化、个性化、艺术化方向发展；经过努力，使学校拥有体现鲜明教育内涵和特色的校园文化。学校文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面。

二、课题研究过程与实施策略

学校文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长、成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。

（一）外部环境建设推进学校和谐发展

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，我们从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。学校物质文化建设以“三个面向”为指导思想，符合学校实际，代表师生的共同意愿，体现“四性”：一是科学性。整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成分，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具有时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，我们因地制宜，因时制宜，充分考虑经济与实用。

校园环境的建设做到“五化”，即“绿化、美化、净化、静化、变化”。我们利用师生书画、宣传橱窗、黑板报、校园墙报、花草树木等形成物质文化景观；我们的校园文化墙由师生共同完成，一个个活泼灵动的小手印，流淌的是一种自由奔放的情怀。走进教学楼，每个楼层的橱窗主题都各具文化的传承，有北安小学建校的历史专栏、有各学科名优骨干教师的风采展示、有历届数学竞赛的获奖师生介绍、有走近历史科学的专栏内容以及师生的书法作品等等。每一面墙都有着无限的生命活力，每一幅作品都蕴含着北安这所名牌老校的历史与传承。校园文化景观在设计上体现主体教育思想、审美情趣、校园风貌、办学特色，并蕴含丰富的教育意义和教育价值，使学生在与其反复“对话”的过程中不断得到塑造，有助于形成健康、向上的人生观、世界观与价值观。

近年来我校还不断完善、美化原有校舍建筑；使教学大楼具有现代教育文化气息和艺术氛围，按照学校发展总体目标和要求，强化校风、校训，不断提高红领巾小广播站的辐射作用，开展有特色的经典古诗文诵读、艺术小课间、“我爱英语”等主题活动。每学期学校政教处、大队部本着“为学生打好生命底色”的基本育人理念，积极组织学生开展班级文化、走廊文化建设的更新与参观活动。我们力求让学生在优美的育人环境中充分享受爱的教育。

（二）制度建设促进学校文化建设

制度是学校文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，能保障学校有章、有序和有效开展教育教学工作。目的是先用制度来强化，后用情境来内化。俗话说：“不成规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立、健全各种规章制度。我们的任何一项制度在建立过程中，充分发扬了民主，例如师生的调查问卷、座谈，经过反复充分的酝酿和讨论，才以条文的形式定下来。我们学校的规章制度体现三个特点：一是全。规章制度全方位，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、教师考核制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。

为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，我们按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

为了保证制度的贯彻落实，我们建立了一个完善的管理网络。如学校的德育工作，成立了以党支部书记挂帅，主管主任负责，工会主席、大队辅导员、团委书记、年级组长、班主任参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部、工会”一条线，主抓师生思想政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“书记、政教主任、大队辅导员、班主任”一条线，主要负责师生的日常生活管理，贯彻落实师德规范和《行为规范》；“校大队部、各中队、各班值日生”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长、派出所民警、校安保人员、学生家长”一条线，主要负责学校周边安全防范工作。有了德育工作的管理网络，才能保证了德育管理制度的落实。

（三）优化育人氛围，打造和谐校园

和谐校园是师生的精神家园。和谐校园就是整合、优化、协调运转各种教育因素，创设和谐的育人氛围，融入到校园环境、管理机制、师生关系、教育教学之中。让学生知礼仪、懂廉耻、善言行、做文明之人，学出习惯、做出责任、玩出聪明——这是我校的学生文化。北安小学有着自主教育的悠久历史，在教育的变革中积淀了许多自己特色的德育教育经验，面对新形势的要求，我们把“爱心、礼仪、自主、合作、实践”作为培养目标，以德育研究课题为突破口，使德育工作更加科学规范、理性人文。构建“学校工作家长全力支持”的局面，体现参与、信任、成长的家长文化。我们的小学生文明礼仪课题、心理健康教育课题、家长学校活动的开展都形成了北安小学的教育特色。

我们还通过丰富多彩的校园活动，促进师生的爱校之情。如：在体育、艺术、科技教育中，开展主题教育活动，增强了集体荣誉感，凝聚了向心力。在市军乐比赛中获得特等奖，合唱比赛一等奖，舞蹈比赛一等奖。舞蹈《天天向上》参加2012年庆六一长春市文艺汇演。组织师生参观了以“无界动漫，共享精彩”为主题的动漫艺术博览会，在校内举办妙笔杯“创意我主张”儿童创新能力海选大赛，毕业班学生我为母校做点事系列活动等等。学生的参与能力、创新能力得到提升的同时，更加热爱自己的学校。特别是学校一楼荣誉墙的设立，增强了师生的归属感，一个个奖杯、一块块奖牌，都是师生心血和汗水的凝聚，是集体拼搏的见证。各项特色活动内容丰富，覆盖面广，我们的学生在每一次活动中都表现出良好的综合素质，赛绩优异。在实践中体现出我们的健康文化：健身健体——强壮自然生命；健心健情——滋养精神生命；健思健行——塑造智慧生命。

（四）以教师专业发展为核心形成教师文化

教师职业的幸福感固然依赖于外部的给予，但更需要自身的成长——成长带来的快乐无疑是巨大的。学校十分注重教师的专业发展，尽最大可能给教师专业发展创造空间、创设条件、搭建平台。每年都要挤出公用经费的20%用于教师外出学习培训，以增长见识、转变观念、提高素质。充分利用校内优质教育资源开展形式多样的校本研修，比如集体备课、同课同构、同课异构、班主任论坛、教学论坛、骨干教师论坛、师徒结对、“每师一课”、读书心得交流会、青年教师发展共同体等，营造了一个相互学习、共同成长的团队学习氛围。

每个假期，我们都会给教师们布置读书作业，从共读一本书——全校共读一本书《第五十六号教室的奇迹》，大家从各自的角度谈读书的体会。到后来的不限定书目读书，逐渐形成读书的氛围。开学初，我们会把读书交流作为我们新学期伊始的重点工作，分学年分学科分享读书心得，是大家都乐于参加的活动。学年交流后我们会推选代表参加学校的读书分享，当大家随汇报的教师徜徉书海的时候，与会的每一名参与者都受益匪浅。

为了更迅速地让青年教师成长起来，我们开展了师徒结对子活动。平日，徒弟要经常走进师傅的课堂去取经，师徒同上一节课，这样的示范引领有的放矢。我们也会在每一个学期开展师徒展示课，让大家共同见证他们的成长。如今，“情意—幸福地工作；专业—智慧地工作；态度—自主地工作”已成为我校的教师文化，学习成为教师的自觉追求。当教师的专业水平得到了发展，执教能力得到了提升，教师就有了自信和力量，这份自信和力量便是新的生长点。

学校以提高教师专业化水平为重点，深入开展教、培、研相结合系列校本研修活动，相继开展了校内有特色的教研活动（合作式组本研修、35岁青年教师大奖赛）、形式多样的培训活动（自学：教师全员读书、班子成员和党员读专用书；共学：请东北师大教科院副院长吕立杰就主导课题研究方法进行讲座）、教师参加各级各类的比赛（教师基本功比赛、现场会赛课、省市骨干教师、区学优名师评比）。中层及党员共读《工作就是责任》提升责任意识、服务意识。多种形式的业务学习培训和教研活动，促进了教师专业技能的提高。

三、课题研究的成果与成效

（一）教师视野多角度开阔，整体教学水平大幅度提升

近年来，我校先后组织教师到香港、上海、湖南、西安、昆明、南京、沈阳、江西、吉安等地参加学习培训，请安徽、香港、台湾的同行到学校参观交流、上体验观摩课，派我校优秀教师到境外和区外交流送课。2011年至今已经有10多名数学教师到香港参加竞赛交流；三位教师分别赴韩国、香港、澳门任教交流一年；各学科多名教师到农村送课等等。通过“请进来，走出去”的方式，扩大教师们的视野，从而更好地进行教育教学研究。学校先后邀请了教育界的著名学者来校讲学，如吉林省教育学院小学语文教研室主任孙世梅教授进行了“语文阅读教学策略”研究的讲座；香港教育研究发展中心总监詹华军先生作了“香港教育与创新教育”专题讲座；东北师大刘世国教授讲座《阅读的力量》，深化了儿童深度阅读课题的研究。这些活动从多方面、多角度开阔了老师的视野，实现了“观看了、思考了、行动了”的目标，大大提高了干部、教师队伍的管理及教学能力。

2011年，朝阳区教育局结合区情，出台了《深化区域课堂教学改革推进朝阳教育优质发展实施意见》，将生命教育纳入常规教育教学工作之中。为此，我校又将“自主教育”与“生命教育”融为一体，丰富了内涵，以提高学生内在的精神生活质量，确保学生精神愉快，以积极的心态生活、学习为宗旨，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量，实现高效教学。

通过组织学习，引领教师观念上进行更新；树立学生自主发展观，重视引领学生的自主发展，通过开放式教育思想的践行让学生积极主动参与到教学活动中，改革课堂教学模式，研究开放教学过程。在总结我校已有有效教学课堂模式的基础上，引导教师大胆改革课堂教学模式，让课堂内外的知识信息的多向交流得以实现，使信息在动态的传递过程中不断增效。构建了北安小学课堂教学“三个板块”（自主性学习、合作性学习、导向性学习）。让师生在学习中实现“三个超越”（自我超越、集体超越、师生超越）的生命活力课堂。

首先，创建自主性课堂教学模式。遵循的基本理念是在课堂教学中倡导把发言权、反驳权、思考权、想象权、创造权、设计权、活动权、动手操作权、自我评价权、分数隐私权还给学生，发展学生独立人格和创造精神。我们认为这“十个权利”既是教师教学观念更新的目标，也是学生自主学习方法的凸显，体现了变教为学的理念。

教学设计的五个教学流程分别是：

自学探究，优化目标——（自学）

合作交流，倾听思考——（共学互学）

汇报评价，适时引导——（导学）

总结提升，会学有效——（会学）

夯实双基，拓展延伸——（测学）

“五步教学法”课堂教学模式有以下五个特征：

1．在课堂组织形式上，教学方法上体现“变教为学”的教学思想；

2．倡导以“问题”为载体，通过师生共同探究问题的过程，完成基本学习目标和内容；

3．多做“观察与分析”“想象与创造”“发散与聚合”“直觉与论证”等方面的创新思维训练；

4．把学生学习自我评价、合作评价渗透在学习的过程之中。

5．体现团队合作的力量，实现集体共进的目标。

（二）以大学片活动为平台，实现成果共享

我们以大学片为平台，积极发挥基地校的辐射带动作用，大学片的交流活动也以资源共享、共同提高为目标有序开展。近年来，多次召开五校联动动员会，广泛征求意见，制订合理的实施方案，开展多次校际交流活动，从常规活动到特色活动，为片内学校提供优质服务，达到校际之间携手共进、和谐发展。我们的数学学科开放活动，语文低年级识字教学交流活动，让兄弟学校看到我们研究成果的同时，学习我们高效课堂的教学模式，小组合作学习，前置性作业的有效设计等，实现了真正的资源共享。

（三）学校文化建设初见规模

学校开展文化建设研究以来，拥有了一个安静、和谐、健康、优美的育人环境。我们以让每个学生成人、成功、成材为办学宗旨。每一年都在校园文化方面加大投入，力求创设一个温馨校园、绿色校园、阳光校园，着力打造成一所绿草如茵、鲜花盛开、空气飘香、环境优雅的朝阳名校。

（四）学校自主教育向纵深发展

丰硕的教科研成果是最有力的佐证，在学科生命教育成果征集中，我校三篇文章入选，2013年1月省级刊物《现代教育科学》；2014年3月出版的《长春基础教育优秀成果选集》等。2014年5月17日，在朝阳区中小学生“阳光杯”田径运动会上我校荣获了特色表演奖、特殊贡献奖、文艺表演奖、体育道德风尚奖以及小学A组团体总分第六名全部五个奖项。

通过本课题的研究与实践，使教师们从实践操作走向理论提升，使个人提高与团队整体提升得到有机的结合，促进了课改能力的提升，两位教师获得长春市课堂教学改革示范课，15名教师被评为长春市骨干教师，2名教师参加省骨干教师培训，1名教师被评为市科研名教师，10名教师被评为市科研骨干教师，1名教师被评为省学科科研骨干，1名被评为省科研新秀。师生们在科研课题的研究中，不断探索创新，迅速地成长，应该是我们科研引领的一个缩影。

自主教育和开放教育的最终目的是使每一位学生都得到充分发展。我们将在自主教育纵深发展的过程中通过较丰富的教育资源和比较完善的支持服务以及比较开放的方法手段让所有的师生能够在自我成长、自主发展的过程中，体验到生命拔节的欢乐、享受到生命花开过程中的庄严与幸福。

（执笔人：邹毓洁）

课题负责人：徐晓霞

课题组成员：邹毓洁　杨　清　商晓燕　张丽国

　　　　　　冯丽君　王　乔　王　琨　阮冬新

　　　　　　李　洪　刘艳红　李春梅　李　志