班级管理中如何发展学生个性

班主任老师应具备良好的师德。班主任的言行对学生的影响是深刻的，我认为作为班主任应具有良好的师德，处处以身作则，率先垂范，才能对学生起到潜移默化的作用。

为不同个性学生提供发展的公平机会：1．班主任首先应该在观念上要客观公正地对待每个学生，充分信任他们都有自己的优点、长处，发扬并助长他们个性中的美妙之处。2．了解不同个性的学生心态，让个性在班集体中定位。陶行知在《创造宣言》中提出：“教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。”我喜欢这一句话。学生崇拜老师，不难理解，很多老师或多或少都被崇拜过，被敬仰过，被喜爱过。那么，作为老师，我们有没有崇拜过学生?崇拜过什么样的学生?应该是有个性的学生!

班集体的形成和发展过程，应当是培养学生个性的过程，学生不可能脱离班集体而健康发展，班集体也不可能离开学生个性的发展而独立存在。学生个性发展的积极性取决于他的独到的个性是否在班集体中取得有利的地位。因此，班主任为每个学生在班集体中取得有利的地位而创设条件，就是班集体与不同学生个性发生相互作用与相互影响的重要教育手段。我采取的办法是建立每个学生都有“事”做且能展现个性的学习小组：6人为一组，每人分别是语、数、英、物、化、政史的小组长，在晨读细化中要求会的内容，如果总时间是25分钟则10分钟去看，剩下的15分钟由组长去查。在查的过程中实现了自己的价值同时也改变了学习的被动。

第一，运用组织手段，为不同个性的学生的发展提供机会。组织各种形式的兴趣小组，形成班集体的正式关系网络，使所有学生都处于多种关系的交叉点上，为学生个性发展取得正式地位提供良好的条件;或者建立和调整班集体自我管理机构，采用干部部分轮流制、值班班长制，各种形式积极分子组织形式，更新自我管理机构，为角色变换、个性发展创造条件，使更多同学有机会在参与自我管理中发展其个性。第二，接纳非正式群体。非正式群体是学生个性相同的选择性的结果，是建立情谊性关系并确立非正式地位的基础，班集体能否接纳非正式群体，实质上就是是否给这种群体以一定的个性及其地位的存在。我们应在总体上持接纳态度，既要承认，又要积极引导，逐步使它与班集体关系正常化，使偏执的甚至是扭曲的个性朝着健康的方向发展。

发挥班集体组织的作用，正确对待所谓“后进生”。后进生一般指品德行为与学习成绩在班上多数学生水平相比暂时有差距的学生，班主任要为这些学生个性发展提供机会，必须处理好“扬”与“抑”的矛盾，即充分运用鼓励和奖赏等正强化手段，处处捕捉“后进生”的闪光点，积极创造条件让他们有机会发挥个性潜能、展现特长。我们采取的办法是先从思想上入手，“先查病后看病再进补”。每天从背诵我的誓词开始：“1．我是一个有良知的人，我将无愧于父母的养育之恩和老师的良苦用心。2．我是一个有骨气的人，我不会甘于平庸，碌碌无为，我将通过百倍的努力，改变人生，创造辉煌。3．我是一个意志坚强的人，我绝不会言苦言累，头悬梁，锥刺骨，将是我学习上永远的榜样。4．我是一个惜时如金的人，我绝不会浪费分秒宝贵的时间，三更灯火五更鸡，将是我刻苦学习的真实写照。5．我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力之中。牢记理想，勿忘奋斗!”然后通过多种途径改变“后进生”，消除“后进生”的退缩性行为，以真诚的心、公正的爱去感化他们，保护自尊、激励信心，启动其个性发展的原动力。

第二，帮助“后进生”学会竞争、表现长处和个性。在体育竞技、文化娱乐、社会等活动中，使他们产生集体归属感，体验成功的愉悦情绪，进而激发他们上进心。把孩子培养成一个能自己思考、自己行动的人。在交往与合作中发展学生个性，具体做法如下：

1．交友结伴，珍视友谊，注重交往，是学生最强烈的需要和情感发展的特点之一。他们为自己获得真诚的友谊而感到幸福，也为失去友谊而烦恼、痛苦。因此，班主任在帮助学生交往时要力求使集体生活内容丰富多彩，创造集体生活的良好心理，为高效率的有益学生身心健康发展创造条件，以自己良好的交往修养给学生以示范作用，以起到对学生的个性发展潜移默化的影响。

2．合作有利于优化学生的教育环境，提高学生的独立性、协作性与创造性等个性能力的培养。因此，在班集体创造过程中，要让干部间合作，同学间合作，异性间合作，个性各异的学生合作，在合作中取长补短，发挥每个学生个性的独创性。

3．常规教育常抓不懈。在日常教育教学中，不难发现一些不良习气：上课不专心，交头接耳，做小动作，下课追逐打闹，抄袭作业，平时不努力，考试舞弊，打扮另类，粗言秽语等。因此，作为班主任，要经常组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，端正学生的思想，规范学生行为，从小事抓起，从细微处着手，逐步培养他们良好习惯，创设良好的班风、学风。

4．关心爱护学生，严格要求学生，建立友好和谐的师生关系。做好班主任，要有高度的事业心和责任感，关心爱护学生，建立师生之间的真挚友谊，这是班主任工作能否顺利开展的关键。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不关心学生的教师不是好教师，也永远不能教育好学生。”初接新班，由于每一个学生个性不同，德、智、体各方面的情况也不同，而且都在发展变化，这就要求我们班主任多接触了解学生，全面关心他们的生活与学习。尤其是我们住宿班学生，在校时间远远大于在家的时间，这就更加要求我们班主任给予学生更多的关爱，比如学生学习成绩不理想，我们应及时关注、开导，避免学生产生自卑、自暴自弃的心理，帮助他们分析得失的原因，排解他们的不良情绪。每次考试结束，我都会根据各个学生的不同情况及时地找他们谈心，帮助部分同学端正自己的学习态度或改进他们的学习方法;关注他们的每一点进步，让学生们真切地体会到班主任很在乎他们，很关心他们。最近天气一直很反常，我会时常提醒同学们及时地增减衣物，防止受凉感冒。我想作为班主任能像父母一样真心关爱学生，学生定会铭记在心，“信其人，听其言”应该就是这个道理吧!融洽的师生关系将更加有利于良好班集体的建设。

5．积极组织学生参加集体活动，增强班集体的凝聚力。2012年我校举行运动会，这期间有件事让我印象很深：开幕式的表演(全班齐上)这个难度有点大，当时我跟学生说，全班参与的整体活动是有一定难度，但只要我们大家齐心协力，密切配合，一定能够成功的，要相信自己。就那么短短的几天工夫，开幕式的表演非常成功，得到了兄弟学校的一致好评。学生表演结束，我好感动。当时学生的表现真的让我好振奋。多好的学生，多能干的学生。从那以后集体的凝聚力也增强了。

6．合理选拔班干部，采用多种形式培养学生自我管理的能力。相信与信任学生，培养和大胆使用班级干部，让学生自己管理自己，培养其自我约束、自我管理的能力，这是做好班主任工作的重要一环。一个好的班级，除班主任的主导作用、任课教师的鼎力相助，班级学生干部的力量绝不可低估。为了充分发挥班干部的作用，使较多的同学有锻炼的机会，我在班级中开展了班委值日制、卫生值日负责制，充分调动了大家的积极性，使班级工作秩序井然。在平时的日常管理中，开学初我管得非常多，非常细，到后来逐渐放手，让学生自己管理自己就行了。

坚持与科任老师、家长联系制度，共同做好学生教育工作。班级管理中，科任老师的密切配合是必不可少的。班主任平时应主动到科任老师处了解学生的情况，包括上课听课情况，作业情况、测试情况以及有否发现不良倾向等。家访是老师对学生进行家庭访问和联系，了解学生在家的情况和学生在家庭及社会中的思想、生活、学习等方面的表现。我们班主任除了准备好每学期一次的家长会，还得充分利用其他的形式比如家访、电访、家校通、家长来校等形式与家长勤联系，多沟通。我们曾从电视、报纸，或是我们所处的生活中听到这样的事情，某某学生因为教师的批评跳楼自杀，某某学生和教师顶嘴打架，甚至残忍地杀害自己的老师也有所闻，让人难以相信的可悲、可叹的故事在瞬间演变成了事实。教训让我们在感叹作为教育者的“难”之外，是否也是我们教育的“悲”呢。在这些可叹的事实中，有学生固有的个性偏差之外，但其中也有我们作为教育者教育的不当之处，特别是对那些个性强的学生教育的方式方法上，还有许多值得我们思考的地方……