班级管理中如何接纳有个性的学生

一、宽容而不纵容

子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢?”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。“宽容就像天上的细雨滋润着大地。”宽容就是不计较，事情过了就算了。“金无足赤，人无完人”，每个人都有错误，更何况这些个性较强的学生呢。我们要相信：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒”，“能退一步，天地自然宽”。多给这些个性学生台阶下，多给他们一点宽容。在这些学生犯错误的时候，作为班主任，不要动辄发怒，不听学生的任何解释，紧紧抓住他们的错误不放，不给机会改正，严厉惩罚，这样无形中造就了学生的逆反心理、与班主任的敌对情绪，那么，这些学生就越来越难于管理了。当然，宽容不等于纵容，一次二次可给机会，第三次呢，那就不能免除应承担的责任，你捣乱课堂，就得为同学做一件好事，拖拖地等。当然重要的是，你要以退为进、积极地防御，找到他们身上的缺点与不良习惯，有针对性地进行规范督促，让他们一步步提出自己改正错误的目标，制订出一些具体的措施，这样更能够契合对方的心理而得到接受，也是消除阻碍和对抗的有效方法。

二、欣赏而不骄傲

在班级中，每个个性学生都是一朵独特的花，班主任要努力地去发现他们身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注个性的发展。我们总是喜欢别人赞美自己，希望听到别人的夸奖，渴望被别人欣赏，但是却往往忽略了对别人这么做。作为班主任更要学会去欣赏这些个性学生，创造一个更适合他们个性发展的宽松、和谐又充满人情味的教育环境。

举例分析：

寇玉珠：活泼开朗，乐于助人，组织能力强，但成绩较差——厌学、逃学、早恋。了解：她父亲去世，经济困难，疏于管理，基础薄弱。方法：与她母亲及本人沟通;组织集体活动让她参与策划;及时表扬让其他学生向她学习;投票，个性差异且相互欣赏学生结成帮扶对象;联系科任老师参与指导

朱俊洲：有爱心、顽皮、心直口快——思维敏捷、成绩较好，但缺乏细心且学习不刻苦。了解：父母老来得子家人都迁就他，去年因顽皮小腿骨折休学，无明确奋斗目标。方法：在“我的未来是‘神马’”的主题班会后让他做总结发言;在班级开展“谁是我的竞争对手”活动让他成为别人超越的目标;“开展谁细心谁就行”的小组数字竞赛;)召开他的父母与多位父母的家长会，形成统一的舆论导向。

三、尊重而有纪律

做事要给人留面子。所谓面子，就是自尊心。每个人都有自尊心，失去自尊对一个人来说，是非常痛苦的事。伤害别人的自尊是严重的失礼行为。维护自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。班级中那些个性学生，由于家庭、社会的原因，造就了他们超乎同龄人的自尊心，他们在学习、平常表现上都不能很好地要求自己，成绩、表现很糟糕，却生怕同学老师的讽刺嘲笑，他们用长满“刺”的外衣把自己紧紧地裹起来，随时反击别人的“攻击”。不顾他们的感受对其缺点大肆批评，甚至针对其外表、家庭环境、或其父母低微的工作，用尖刻的语言去伤害、取笑他们，或是对他们表示不屑，这些不尊重，是班主任与个性学生愉快沟通交流的一大障碍!

疑问：学生的个性发展与纪律矛盾吗?

纪律能给予我们个性发展需要的良好环境。良好的环境能够促进人的后天发展，就如同有充足的阳光，花儿才会盛开得更鲜艳。同样学生个性的发展也需要有良好的环境作为保障，才能对其起促进作用。纪律能为我们营造一个秩序井然的环境，更好地促进个性的发展。在良好的氛围中，他们的知识技能得到丰富，情操品德得到陶冶，个体得到尊重，他们的独特性也就得到了进一步的发展。