【摘要】：近日,我一直关注着教师对孩子晨读的引领与指导。我一直认同这个观点,但我认为,教师需要去分析的是,处在不同年龄段的孩子,各自需要怎样的“读”,才是母语启蒙最好的教学?在我看来,有着朗读热情的教师给予孩子朗读方面的帮助,是教师对学生最好的晨读指导。孩子的阅读兴趣始于朗读,只有孩子的阅读热情被激活时,才会有去牧场吸取营养的可能。在朗读中,孩子总会不知不觉地收获一个更加清亮的内心世界。
在生本教育理念中,有一个很重要的观点是教师要做孩子学习的牧师,把孩子带到繁茂的草场,让孩子自己去吸取与收获。窦桂梅也曾多次强调,语文教师是孩子的母语之师。用母语教孩子,也是教孩子学习母语。中国人的母语,本身就是一个博大精深的世界。在这些教育思想的指导下,我们必须认真审视什么是母语,何为母语之师。
学校的教师来自不同地方,在他们身上,或多或少都会存留着原有学校的教育方式。近日,我一直关注着教师对孩子晨读的引领与指导。我常常与老师们探讨,孩子需要什么样的晨读? 孩子在晨读中,有什么样的收获?
很多优秀的语文教师在谈及语文教学方法时,常常提到一个字:读。我一直认同这个观点,但我认为,教师需要去分析的是,处在不同年龄段的孩子,各自需要怎样的“读”,才是母语启蒙最好的教学? 在我看来,有着朗读热情的教师给予孩子朗读方面的帮助,是教师对学生最好的晨读指导。在朗读中,打开孩子的心扉,为孩子乐于表达奠定基础;在朗读中,让学生养成表情达意的习惯,他们需要在这个过程中发展情商;在朗读中,引导孩子在美妙的声音中感受语言的魅力,获得更加丰富的语言文字实践与体验;在朗读中,为孩子架起乐于阅读的桥梁。孩子的阅读兴趣始于朗读,只有孩子的阅读热情被激活时,才会有去牧场吸取营养的可能。在朗读中,孩子总会不知不觉地收获一个更加清亮的内心世界。这样的教育,胜过任何说教。
我在极力强调教师对孩子的晨读进行指导时,也不禁感叹,中国教育在发展中似乎丢弃了太多的优秀传统。今天,当我们想要办好一所学校时,是不是应在回归传统中去寻找一些发展教育的道路呢?
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