学校为什么要开展教育科研呢？特别是在中小学，我们有没有必要开展教育科研？有没有能力开展教育科研？教育科研是不是“专家”们的专利？在中小学开展的教育科研与“专家”们的教育科研有什么区别？中小学开展的教育科研的目的、形式与要求是什么？等等，这些问题在很多层次、场合都有不同的争论。对于他们的争论，也有不同的看法。但是，我想，在中小学里应该是有必要开展这项活动的。
首先，我们认为在中小学里开展教育科研的目的，是为了更进一步地提高广大教师的教育教学能力和水平，更新老师的教育教学观念，改进教师的教育教学的方法。从我们近十几年所开展的这项工作的结果看，已经证明了这一点。
例 1：在开展教育科研工作比较活跃的地区、学校，我们发现教师们在进行听课评课时都能引用一些教育理论和最新的教育教学研究成果，评得深入，评得有理论依据，而在一些教研活动并不活跃的地方，教师们对课堂教学的理念、方法及现象的解读就完全主同。下面这个图是我们在进行“课堂教学中教师对学生关注度”的研究中的一次记录实例，图中所画的是：1.课堂教学环境布置平面图；2.老师课堂教学过程行动轨迹图。如果你也让参与过教育科研及没有参与过科研活动的老师分别来分析这张图，你会惊奇地发现他们对这一幅图像中的信息的解读能力与深度是完全不同的。
其次，在中小学开展教育科研工作，能使我们的学校更加科学地进行管理，更加科学地评价我们的教育教学工作和效果。在已往我们的评价过程中，认为哪个学校学生考上“重点”学校多，哪所学校就是“好”学校，哪所学校就是“优质”学校，哪所学校就是“示范性”学校，哪所学校就是“重点”学校。可是，什么是“重点”学校、“好”学校、“优质”学校、“示范”学校？学生的发展过程水平的变化与人们的表面评价相一致吗？这种一致性程度有多高？他们的“示范”价值有多大？我们不需要揭开这样的秘密吗？不需要总结出一些更为科学的规律和方法吗？而这些工作在很大程度上只能靠我们自己的教师，或者说，由我们的教师来完成更加具有意义！
再次，你不认为我们的教师水平与过去相比较已经有了很大的提高了吗？你不认为新生代教师更具有科学教育理论和意识了吗？你不认为我们的教育更需要科学的教育吗？这是社会的发展结果，也是社会发展的需要。我们不希望通过若干年教育工作后，教师们原有的教育思想不但没有得到提升，反而滞后于时代的要求，他们的教育教学理论和技术应该是不断更新的，与时代对教师的要求应该是相匹配的。
例 2：在一次我们对一线数学教师进行“教师教研能力与水平测试”中有这样一道试题：
请你完成下面方案的设计
下面是某教师的《平行四边形的性质》（第一课时）教学方案
教学目标：1.能够用综合法证明平行四边形的“对边相等”性质。
2.能够运用平行四边形的“对边相等”性质解决有关问题。
3.体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等思想解决问题。
教学重点：平行四边形“对边相等”性质的应用。
教学难点：平行四边形“对边相等”性质的探索与证明。
教学过程：
续表
请你认真研究上面这个教学方案，然后针对这个教学方案的内容设计一个方案用来观察、检测、分析和研究这位教师课堂教学的有效性，并对你所设计的内容作简要的说明。
这道试题在不同层次的老师里会有不同的结果，我们可以看到他们的现代教育思想、观念、方法与技术的表现水平。不信你让老师们做一做，看看他们的答案、让他们讲一讲就知道。
最后，学校有很多的梦想，教师们也有很多的梦想，这些梦想当然也是我们为什么要在中小学积极地开展教育科研的原因。
我们在中小学开展教育科研并不仅仅只是希望能得到什么理论、模式、方法，我们更希望教师们能得到发展、学校能得到发展，由此能带给学生更加科学的发展！
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