【摘要】：综合以往文献，我们发现与教师胜任力相关的研究中，研究方法或采用调查法、测量法等分析优秀教师的素质，或者通过历史经验法对教师素质进行归纳，或者对不同人群所认为的理想教师应具备的素质进行调查。其编制的《教师胜任力测验》，在很大程度上能够帮助人们剖析出高效能优秀教师取得成功的胜任力特质，以及合格教师应该达到的基本胜任品质。
Watts（1982）认为教师胜任力是指成功的教学实践所必需的教育教学方面的知识和技能；也有人认为，把教师作为一个职业区别于其他职业的那些特征即教师胜任力（Moss，1971）；Olson和Wyett（2000）认为教师胜任力指教师的人格特质、知识和在各种教学背景下所需要的教学技巧和教学态度的综合。它属于教师的个体特征，是教师从事成功教学的必要条件，也是教师教育机构的主要培养目标（李玉华，林崇德，2008）。
综合以往文献，我们发现与教师胜任力相关的研究中，研究方法或采用调查法、测量法等分析优秀教师的素质，或者通过历史经验法对教师素质进行归纳，或者对不同人群所认为的理想教师应具备的素质进行调查。但是上述方法搜集到的数据主要都是理论性的资料，对教师胜任力的行为研究较少，且这类研究的数量也是有限的。
徐建平（2004）关于教师胜任力模型与测评研究运用行为事件访谈法（behavioral event interview，BEI）和心理测量技术，质性研究与量化研究相结合，在国内率先从胜任力测评角度对教师胜任力进行了严格的实证性研究。其编制的《教师胜任力测验》，在很大程度上能够帮助人们剖析出高效能优秀教师取得成功的胜任力特质，以及合格教师应该达到的基本胜任品质。
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