爱是清醒的“接受”

毕业班的学习经常像是一场战斗，充满着压力和竞争。为了从学习生活中数千个零碎的片段中拼凑出意义，我利用放学前的五分钟，让学生记录一天中的“闪光点”——发现每日生活的精彩，让学生发现自己和别人的优点，发现生活的点滴快乐……这就是所谓站在“爱的频道上”。

陈书超同学思维很好，但“口吃”。为此他上课不愿回答问题，也不太喜欢与别人交往。第一节课，我特意为他“量身定制”了一个“难题”，他回答得“很”精彩，我“意味深长”地评价：口吃的学生思维普遍快。比起一般同学他们的逻辑推理能力更强，记忆知识更牢固，因为他们的思维比闪电还快，所以“嘴巴”就没有跟上，你们要多与陈书超交谈，他的思维可不是一般的“长”。我直白地说他“口吃”，是想让学生明白：要清醒地接受自己和他人的全部特点包括缺陷，缺陷也是我们生命中不可或缺的部分，爱是清醒地“接受”自己的全部。我的教学理念是：接受“短”，寻找“长”；重扬“长”，轻补“短”。

我与成绩差的学生的谈话总是这样开场：你觉得自己的优势学科有哪些？怎么让它们更优、更强，把弱势拉上来？……

每遇学生家长咨询是否要为孩子请家教补课，我一般会告诉他们两点：第一要承认你的孩子有自己的优势，有自己的劣势，尊重孩子的意愿：要“培优”还是“补差”？第二若你非要强迫孩子补课，我建议最好去扬“长”。我一直认为，“短”是学生缺乏某种能力或没有某方面兴趣造成的。若去补“短”，“逆反”的本能会抵制“补”的效果，还会强化、放大他的“短”。退一步说，即使“短”补上来，充其量也只能达到一般人的平均水平，而时间和心理上付出的代价往往是“得不偿失”。扬“长”则会给自己信心和力量，激发自己的内部动机：孩子会纯粹因为做某件事有乐趣而去做它，或者会因为他希望发现某个事物、希望回答一个“别人回答不上的”问题或者想体验自我能力“超强”的感觉而去做某件事，这样的“扬长”有益于身心健康。

所以我的学生一般都上“优势学科”提高班，在优势学科的带动下去“关注”一下自己的弱势。少有人感觉自己差，只是感觉自己缺乏某学科的优势，对某学科“兴趣点”低。少有人会因为某门课学习成绩低而受到嘲笑；少有人会因某种缺陷而被孤立于教室的某个角落；少有人会因不切实际的期待，或缺乏完成任务所必需的充分资源而感受到精神抑郁的威胁。

我的爱很简单，首先，理性地接受学生的“长”和“短”，帮学生直面自己的人生和情感，而不是一味地鼓励学生试图摆脱回避人生的阴暗。其次，帮助每个学生找到自己的“长”，给每个学生“扬长”的机会。