【摘要】：课堂教学评价首先要合理制订课堂教学目标，考虑学生已有的学习背景、知识水平，符合学生的兴趣及年龄特点，并尽可能考虑不同层次水平学生之间的差异性。要通过评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，激发其内在的学习动力，使其更积极地投入学习活动中。
1．课堂评价
课堂教学评价首先要合理制订课堂教学目标，考虑学生已有的学习背景、知识水平，符合学生的兴趣及年龄特点，并尽可能考虑不同层次水平学生之间的差异性。其次要重点观察学生如何提出问题、分析问题，对历史的感知、理解的状态，历史学习方法的运用情况，以及学生在情感态度与价值观方面的表现，并如实加以记录，以此评价学生参与学习活动的状态、进展与成效。最后要在自主先学、小组合作、踊跃展示等环节，实时评价学生的知识和技能目标或过程与方法目标的达成情况。
对于课堂评价结果的解释和反馈，要更多地关注学生在知识掌握、能力发展、思维水平、探究能力等方面的提高，以及学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。要通过评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，激发其内在的学习动力，使其更积极地投入学习活动中。
2．单元评价
单元评价的方式应是多种多样的，要以有利于学生的发展为理念，因内容制宜、因学生制宜、因地制宜设计行之有效的实施方案。教师可以在单元评价中尝试采用历史知识竞赛、历史小论文写作评比、以试卷为载体的课下自测自评和课堂互评等形式。建议在采用这些方式时，教师应做好规划，由易到难，由简单到复杂。当然，单元评价中闭卷测试还是必要的，否则会导致学生连基础历史知识都不能很好地掌握。
在历史单元评价过程中，要重视发挥学生的主体作用，引导学生参与到学习评价过程中，指导学生对自己的学习成绩、学习过程、学习特长等进行自评和互评。通过学生的自我认识、自我分析，更好地调控自己的学习过程，主动改进学习状况，并能以此加深对自己作为学习者的理解，增强历史学习的兴趣和责任感。
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