【摘要】：指标体系中大多为软指标，也即质性标准，这对评价者提出了较高要求，为此，评价者必须真正领悟标准要求，对照院校实际，客观进行价值判断。该体系中的指标有相当一部分指向院校的运行，如机制、方法与策略等，这在评价时也应理性把握，确保其符合实际与管理理念，以在提升教育质量与学生学业成绩上的有效性为最高原则。故此，这一评价体系可以用来评价不同发展阶段的院校，院校的进步与质量提升度可通过评价得分进行纵向比较。
上述构建的高职院校第三方质量评价指标体系还只是个基本框架，要投入实践使用，还必须做好相关工作。首先，对评价考察点做进一步具体化，体系中列出了每个指标的关键考察点，可根据情况进一步拓展，并对每个考察点列出详细的评价细则；其次，体系中列出的评价领域和评价指标及分值，可根据院校实际及其发展阶段，进行调整，或添加、删除个别指标。
指标体系中大多为软指标，也即质性标准，这对评价者提出了较高要求，为此，评价者必须真正领悟标准要求，对照院校实际，客观进行价值判断。该体系中的指标有相当一部分指向院校的运行，如机制、方法与策略等，这在评价时也应理性把握，确保其符合实际与管理理念，以在提升教育质量与学生学业成绩上的有效性为最高原则。
该评价体系重点关注高职院校的办学质量，选择领导与管理、资源、教学、服务、改革与改进及办学成效六个方面作为评价一所院校质量的重要领域，这些领域能体现出院校质量高低；而且，这些领域是任何一所院校产生质量的共同点，不管院校规模大小、当前水平高低，也不管其是公办还是私立，都离不开这六个方面。因此，抓住这些要素予以评价能有效照顾到院校间的差异性；而且，院校中关于办学特色的考察，也考虑到了院校间的差异。故此，这一评价体系可以用来评价不同发展阶段的院校，院校的进步与质量提升度可通过评价得分进行纵向比较。
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