民主与关怀

蒙台梭利说:“像所有别的人一样,儿童有着他自己的人格。他自己自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以,他的纯洁而又非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”

因此,阳光课堂上师生之间没有专断,没有霸权,建立的是一种有生命气息的、有人性温暖的精神生活。为什么有些学生能从“被动学习”变为“主动学习”,其中很重要的原因就是——教师民主平等的思想和如母爱般的关怀深深吸引了他们。若我们的教师能让民主与关怀成为课堂上的润滑剂,则肯定会使更多的学生成为其学习上的“乐知者”。

20世纪20～30年代是进步教育运动的高潮时期。1916年杜威发表了《民主主义与教育》,标志着教育的一个新时期的开端,从此实用主义哲学开始成为进步教育运动的指导思想。这一时期的主要成就表现在把儿童的兴趣作为教育的出发点,提高学生对“民主”和“关怀”的认识,培养他们的社会责任感。

杜威十分重视儿童的发展,强调民主和关怀的重要性。他指出爱好活动是儿童的天性,儿童具有强大的潜在动力,把教育看作生活、生长、经验改造的过程。在教育教学中充满民主和关怀就能使儿童在活用中活学各种知识,因此获得的知识就能帮助人们适应不断前进的社会,并能保证人类永远进步。

纵观中外教育界的泰斗,无一不是给自己的课堂创下独特的风貌,而民主与关怀的理念却始终在他们的课堂流淌。

特级教师孙双金认为,充满人文关怀、民主平等的课堂应该充满着激励与赏识,师生情谊浓浓。所以,在孙老师的课堂上,他对学生这种真诚的赞赏和热情的鼓励,似春风又如春雨,照亮全班学生,让学生智慧的火花得到迸发,整个课堂充满生机。难怪在孙老师的课堂上,我们常常可以看到学生的“小手直举小脸通红小口常开小眼闪光总之教师激励者的角色被孙老师演绎得淋漓尽致。

特级教师于永正的课堂民主平等、情趣盎然。因为,他从不以长者自居,从不居高临下,而是放下架子,与学生平等相处。尤其是课堂上对学生激励的话语、赞赏的话语、关怀的话语,常常让他的学生感到幸福和温暖,也让听课教师为之动容。

特级教师吴正宪的课堂魅力来源于课堂的民主、来源于她对孩子们的关怀。她总是能够发自内心地欣赏每一个学生。吴老师对学生称“小朋友”,让学生感到师生心理上的和谐平等。她在课上说的最多的语言是“好、真好、棒、真棒、好极了”,永远看不到她对孩子的否定。正因为她的民主、她的关怀,她所教的学生都会扬起自信的风帆。

魏书生,当代著名教育改革家,语文民主课堂的实践者。民主协商、科学管理是魏书生民主课堂的精髓。魏书生说:“我的教法并没有什么奥秘,最大的特点是与学生商量。”因此,他把自己的课叫“商量课”。教什么,怎么教,每每和学生商量;课上得怎么样,哪些地方满意,哪些地方不满意,总要征询学生的意见;在商量过程中,他发现有些学生说话吞吞吐吐,声音低微,便鼓励学生要大声地说出自己的想法,怎么想就怎么说,不要看别人的脸色行事。

现代教学提倡的新的学习方式,无一不是建立在师生平等交流的语境中的。叶圣陶先生也说,教师和学生“在精神上是亲密体贴的朋友”。建立这种“亲密体贴的朋友”关系需要做很多的努力,而李镇西老师课堂上的民主与关怀常常让我们看到事半功倍的效果。

总之,民主与关怀就是课堂上的阳光,这缕阳光也像一座搭在师生心灵之间的桥梁。民主关怀的程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽敞。课堂中的民主与关怀如果应用得当,它将会如一支“润滑剂”,消除教育中师生的对立情绪,“润滑”师生关系,使学生更加热爱课堂,热爱集体,热爱生活,使学生变得更有朝气更有活力,身心获得健康发展。