现代教育自身完善的需要

从古至今的教育在不同的时段呈现出不同的样态,有注重技能的,有侧重品行的,有关注知识的,不同时期的教育其内在需求也各不相同,但其宗旨都离不开教育的对象,即学生。教育关注的是学生的成长及对社会的影响,在社会进程中教育必须承担带动社会进步的责任。发展到现在的社会转型期,我国的教育体制仍存在较多弊端,如应试教育追求分数、注重升学率,学生考试内容呆板,存在明显的应试导向,真正素质教育的实现仍前路漫漫。诚如《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》指出,（基础教育）“还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难,城乡、区域教育发展不平衡……”。

通过怎样的科学发展途径及举措,尤其是让基础教育更均衡发展,满足学生个性而又全面发展的需求？这是全体教育工作者不可推卸的责任,教育本身需要不断完善,才有其立足社会并满足于社会需求的价值。每个学校都会受到社会大环境的影响,如随着城市化发展,大量的农民工进城打工,他们的子女的就读问题随之而来,如何保证他们能受到公平的教育？素质教育仍停留在表面,如何让应试教育不再主导学生的生命成长质量？如何打造阳光教育文化,实现学校特色发展？师生的心理健康、学生的个性化教学……这些都是现代教育所面临的实际问题

只有适合学生的教育才是成功的教育,只有全面照顾学生的内在发展需求,才是社会需要的教育。什么年龄段的孩子,就该接受什么样的教育,就该有什么样发展。阳光教育不追求拔苗助长的速成方式,只希望能给孩子最适合的教育,也就是在尊重教育本身的规律的基础上,帮助孩子寻找到适合他的“生命方式”。每个孩子都是独特的生命体,都有着自己独特的内在发展需求。记得一位哲人说过:“每一个孩子都有成功的愿望,每一个孩子都有成功的潜能,教育之目的就是让每一个孩子都抬起头来走路。”我们充分相信孩子自身存在的潜力,给他们适度的帮助和鼓励,帮助他们树立足够的信心,引爆他们的潜能。同时要充分发挥他们的主体作用,让他们力求做最好的自己。这些教育的美好愿景,都要在其本身不断完善的过程中得以实现,而阳光教育,以其丰富的内涵,形象的理念,以实现学生全面发展、教师自主发展和学校整体优化发展的教育主张恰恰成为教育发展瓶颈期的一个突破口。