【摘要】：学科教学要依据立德树人的方针，依据学生发展核心素养、学科核心素养的培养要求，结合学科教学对学生进行人文精神、科学精神和科学伦理教育。2015年，我国一些教育家共同提出一个中国学生发展核心素养的系统性、总体性框架。中国学生发展核心素养包括9大素养、23个基本要点、70个关键表现。以人为中心是中华文明的思想内涵之一。科学精神不仅仅是从事科学事业的人所不可或缺的，也是学生发展核心素养的重要内容。
学科教学要依据立德树人的方针，依据学生发展核心素养、学科核心素养的培养要求，结合学科教学对学生进行人文精神、科学精神和科学伦理教育。
2015年，我国一些教育家共同提出一个中国学生发展核心素养的系统性、总体性框架。中国学生发展核心素养包括9大素养、23个基本要点、70个关键表现。9大素养中，就有学会学习、实践创新、公民道德、人文底蕴、科学精神的素养，这些素养的基本要点和关键表现涵盖了科学精神、人文精神和科学伦理教育的要求。
人文精神的核心就是对人的尊重，以人为本。以人为中心是中华文明的思想内涵之一。学科教学要教育学生自觉地继承中华民族的优秀传统，继承以人为本的思想，把人的培养放在首位，教育学生学会尊重人、关心人、帮助人。
科技伦理是科学技术研究与创新活动中人与社会、人与自然和人与人关系的思想与行为准则。这些思想与行为准则规定了科技工作者及其共同体应该恪守的价值观念、社会责任和行为规范，从观念和道德层面上规范人们从事科技活动的行为准则。任何人在做出价值判断的时候都要受到其所拥有的理论、信念的影响。科技工作者接受了科技伦理，就会自觉地把科技研究及其成果的应用置于伦理的规训范围内，不损害生态环境，不损害人类的生命健康，保障人类的切身利益，促进人类社会的可持续发展。
科学精神不仅仅是从事科学事业的人所不可或缺的，也是学生发展核心素养的重要内容。科学精神包括追求真理和实事求是的精神：有崇尚真知、追求真理的志向，有事不避难、百折不挠的探索精神，有严谨的求知态度，有真理面前人人平等的意识；具有尊重事实和证据的品格，具有实证意识，勇于弘扬理性，能运用科学知识、原理和方法解决问题。
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