教师要通过自己与学生、学生同伴间的对话，引导学生主动学习、思考质疑；要真正地鼓励、组织学生合作学习、主动探究与交流；要真正改变那种靠教师灌输式讲授、学生完成大量书面作业练习、进行频繁考试督促学生学习的方式。
教师要敢于放手，积极组织指导学生开展学习活动，自觉纠正那种认为教师讲得越细、越完整，学生学得就越容易、越多，教学效率就越高的错误想法。运用教学对话、讨论交流的合作学习方式，教的效率可能较低，但学生学的效率并不低。对话式的教学，学生可能暴露出较多的学习问题，提出较多的质疑，这些都是教学的资源，可以为教学的生成提供契机。教师从倾听和观察中可以把握学生的学习心理、学习进程和存在问题。
教师要敢于让学生在学中做，做中学，给学生思考、联想、感悟、质疑、表达的时空。但是，不能把整节课都用提问、练习等活动让学生围着自己的教学安排转，不然学生只能应付、配合教师的教，无暇去思考和质疑。
课堂教学要向对话中心转变，要展现“对话”环境，帮助学生将已知世界和未知世界联系起来，从已有知识出发，学习掌握新的知识。为此，教师在学习共同体中要主动考虑、规划、设计教学活动，调动学生的学习热情和学习主动性，鼓励并支持学生大胆、积极地参与对话学习活动；要通过教学设计，支持、组织、协调、指导并参与学生的合作学习。
泰戈尔说：“教师与学生的关系应该是心灵与心灵约会的关系。”课堂应是“师生心灵约会”的场所。教师要以自己的教学行为让学生感受到教师的人格魅力、渊博学识、探究精神和科学精神。教师要善于倾听学生的见解和意见，乐于肯定、分享学生的新见解、新发现，善于捕捉学生的学习情绪、情感变化，善于调控课堂学习氛围。教师对学生不仅要平等、民主，还要有欣赏、赞美之心，有博爱、宽容、等待的大度。不作居高临下之态，杜绝偏见和歧视，要让学生沐浴在人文关怀的阳光下。只有教师如是，学生才能敢问、敢说、敢于质疑，学会倾听和思考，懂得尊重他人，服从真理，敬畏客观规律，知道自尊、自律。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
