本节的主要内容是对网络课程课堂教学中的教育关注点进行分析，网络课程是在传统课程上的延伸，传统课堂教学过程中的一些评价点需要继续保留，但是考虑到网络教学和传统教学之间在教育技术、教学手段、教学过程中的差异，一些传统课堂教学评价点的权重需要做适当的调整。
根据对传统课堂教学的分析，将传统课堂教学的评价主要集中在下面几个方面：教学目标、教学过程、教学方法、教学内容、教师表达、教学效果。
1.教学目标
教育是人与人的交流，而人与自然界其他生物最大的不同就是人拥有自主意识，能够独立思考。教育是一门科学，也是一门艺术，这就体现在无论教育者还是受教育者，都对教育过程有着自己的价值趋向和目标指向，教学活动也是在教育者和受教育者双方意识交汇与融合中进行的，如何让双方的意识流在一堂课上完美融合是艺术、如何让融合的意识流按教学进度的方向最大限度的延伸是科学，而对前进终点的规划和描述就是教学目标。它是一节课好坏与否的前提和保证，也是评价一节课的首要标准。
在新课程中，教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面，威廉·赫德·克伯屈在对杜威整个儿童[84]概念做阐释的时候，写道：“儿童是一个有机的整体。”
从整体课程论角度[85]，教育的目的就是培养独立、完整的人，从这个角度考虑，我们不应该把三个方面独立开，割裂的分析，而是应该从教育的目的是培养一个完整的人的角度去考虑问题。所以，在新课程中虽然分为三个方面，但并不是让我们在教学时割裂的分别对待，而是将三个方面融合到一节课的教学过程和师生互动中，让学生在潜移默化中得到完整的知识、经验、道德、品质、情感的吸收与升华。
2.教学过程
知识、经验都是教学过程中加以传递和交流的，教育者实现根据一定的教育目的提前设计的脚本，在某个特定时间和特定环境下，利用特定的教学资源，与受教育者共同完成的一次教与学的交流。在这个过程中，教育者不仅仅是教育活动的导演，还是演员，他必须参与到学生学习的过程中，时时把握学生过程中的问题和变化，随时对脚本进行微调使得教学过程永远能跟进学生的学习过程。所以在这过程中，教育者受教育者心理状态、学习状态的把握和调节是考验教育者教学功底的重要环节。
3.教学方法
从心理学角度，统一事物在不同的描述和表现方式下，学习者的领会和接受程度是不一样的。这里面涉及几个问题，一个是每个人对不同媒体的敏感度不同，例如，有些人对视觉敏感，而有些人对听觉敏感，有人对触觉敏感，实现了解受教育者对不同媒体的敏感程度并选取不同的媒体组合，是提高认知效率的有效方式。另外，不同的教学内容适合使用的表现手段也是不一样的，例如有颜色变化、无毒的化学反应适合现场演示，原子内部的运动轨迹适合用计算机动画模拟，正三角形三线合一可以在黑板利用尺规作图，中国领土雄鸡的形状可以利用中国行政地图的挂图展示等等，教育者实现能否根据课程内容、根据教学环境现有的教学资源整合教学资源，使之最合理、有效的展示教学内容、体现效果也是对教师教学能力的考验。本书强调利用有效学习理论指导教学，指导学生进行研究性学习和探究性学习。
4.教学内容
任何一次教学过程都是围绕一定的教学内容展开的，此次教学过程效果的好与坏直接取决于教育者对教学内容的理解和把握。同样一首诗词，不同的教师由于教学经验、生活阅历、学科功底的不同，理解起来就会有所不同，这样势必会影响他传授给学生的知识和能力的深度和广度。所以，教学内容涵盖全部教学内容和教学内容无科学性错误被设定为教学内容的评价点。
5.教师表达
学生有个体差异，教师同样也有，同样的教学设计、同样的教学文本，不同的教师的表达能力是各有不同的，从多元智能角度分析，教育者同样存在八种不同的智能，每一种智能不会非常平均，这就要求教育者要深刻了解自身的特长和不足，发扬优势、弥补不足。例如有些教师文笔非常好，他就可以在一些作文课上发挥自己的优势，写几篇范文，展示给学生，调动学生的积极性。有些教师口才特别好，在一些诗词或散文课程上就应该发挥自己的优势，选择全文或部分精彩段落朗诵给学生们，让学生能够身临其境的感受中华文化的博大精深，同时也是对学生进行艺术的熏陶。在教师表达中，应强调使用规范语言、语言幽默、有感染力，运用规范汉字、书写规范板书。
6.教学效果
有针对性的教学目标、适合的教学方法、恰当的教学过程，最终的目的还是有效的教学结果，可以说教学效果是对教育者备课程度和临场教学水平的综合评价。根据有效学习理论，本文将教学效果部分的评价点设定在保证全体学生的吸收率和注重每一个学生的个性差异上面。
网络课程除了具有传统课堂教学的教育特点外，还具有一些网络课程特有的教学特点。本文将评价重点放在整体风格、教学资源、导航链接、交流互动、作业考核等几个方面。
整体风格部分包括整体风格与教学内容相适应，各部分风格一致、可视性强，具有自身的风格和特色。教学资源包括充分采用各种媒体资源，素材剪辑、使用得当，与教学内容相得益彰，素材更新率高；导航链接包括导航链接设计合理，无空链、假链，导航人性化、跳转灵活方便；交流互动包括为不同网络环境的用户提供适合的交流方式，专人负责，及时、准确；作业考核包括在线作业题型多样、涵盖各教学内容，在线考试快捷、便利，反馈及时等（如表3-1所示）。
表3-1 评价模型三级指标
续表
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