当学科变得充满活力

——真希望你的老师能把最枯燥乏味的学科知识变得生动有趣。世界是我的课堂,生活是我的学科。

我们都当过学生，我想象得出你们一定遇到过这样的老师，他们用乏味枯燥的教学扼杀了某个学科的全部知识，或者他们使你觉得他们已经教给了你某个学科的全部知识，没有什么新东西可发现了。不过我还希望你们遇到过这样的老师，他们能使最枯燥乏味的知识变得生动有趣。

我丈夫大学的地理教授就是这样一位老师。我丈夫吉姆为了读研，得选一门科学课程，当时地理课似乎是最简单的。然而，在麦克·加农（Mcgannon）教授的课堂上，他发现了一个全新的关于地球物质和变化的地理世界。

麦克·加农教授对地理充满了激情，他的学生戏称他为“岩石”博士。当他讲解不同的岩石的分类，它们的年龄、结构和分布时，他的眼睛闪烁着激动的光芒。他把已是中年的学生带到野外，让他们自己去发现地理的魔力。就是在那个时候，吉姆开始对各种岩石着迷，他在路上收集各种岩石，对它们进行分类整理并摆放在家里。他时不时提起这位老教授，对他赞赏不已，说是他给这些枯燥的石头带来了无尽的活力。

有时，并不是学科本身使一个老师兴奋，而是这个学科变成了承载某种东西的载体，这才使老师兴奋不已。彼得·贝尔和他的英语课就是这样一个例子。当他的直觉带着他来到教室的时候，他明白不能教自己最喜爱的科目——哲学，因为大多数公立中学都没有这门课。所以他只好转向教英语。彼得不像“岩石”博士痴迷岩石一样痴迷英语，不过他喜欢各种思想。彼得教学的活力来自各种思想，这些思想与文学休戚相关——文学故事带来社会正义的问题，学生的生活经历会在所学的文学作品里有所反映。而彼得对各种思想的热爱又是那么富有激情和感染力。

面对低年级的学生，教师对学科的热爱可能表现不同。有些老师可能对幼儿园、学前班、低年级所要求的那些基本知识没有那么大的热情，但是，看着孩子们努力学习的劲头，也有的老师可能会表现得非常兴奋，充满激情。汤姆森女士是一个一年级老师，她教一年级已有三十二个年头了。学校的一个管理干部告诉我说，他们曾鼓励她换一个年级教，但她却说：“我喜欢教孩子们阅读，从来不曾厌倦。每个孩子都有自己的一套学习风格，有的孩子学习一帆风顺，而有的却困难重重，所以我们应该因材施教。而我可以有幸看到他们打开一个新的充满魅力的世界，我干吗要去干别的事情呢？”

杰西卡·耶格尔（Jessica Yeager）在家教自己的三个孩子：一对双胞胎姐妹，五岁；还有一个小妹妹，两岁。当我要她讲讲她是怎么教、教什么的时候，她这样说道：“世界就是我们的课堂，生活就是我们的教学科目！我把姑娘们带进真实的世界，我们的家、外面的花园、街区、左邻右舍和朋友家里。她们仨像海绵一样，用五官感受着周围的一切。她们会问很多问题，有许多我也答不上，这时我们就一起寻找答案。”

孩子在家里接受教育，这可以使杰西卡把教和学整合起来，包罗万象。她喜欢孩子们问的一些有趣的问题，比如上帝是否就住在云里面，或者她们为什么会出生，等等。她说：“在公立学校，生活被划分成块状，这个学科、那个老师、家庭作业、休息等等。而我相信生活和学习是一个整体，我想和我的姑娘们一起来体验。”姑娘们互相学习，杰西卡也和她们互相学习，一起探索着周围的世界。我问她，还会这样在家教孩子多久，她说不知道，一切都要看孩子们的兴趣和要求，她相信她们会知道自己想要什么的。