周航
在现实社会中，很多家庭的孩子简直就是一个个“小皇帝”，在家里什么事情都不用干，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活。他们不知道劳动有什么意义，不喜欢劳动，认为劳动是大人的事情，跟自己没有关系。如果单是给学生讲一些大道理，不让他们自己体会劳动的快乐，那就等于纸上谈兵。我们学校开辟的种植园“畅耘篱园”，给学生提供了一个体验劳动意义的舞台。
学生们听到自己有了小菜园，非常高兴，每个班可以在自己的田地上自由发挥。在班级，学生自发分成了九个组，小组6个人再分成上下午两个小分队，男生负责锄地，女生负责撒种子、浇水，热情高涨，甚至在短短的课间十分钟，还要坐在菜地的大石头上休息一会儿，感受田间地头带来的乐趣。记得苏霍姆林斯基也曾经用“菜园文化”去教育他的学生，在他们学校果园的中央种了几架葡萄藤，这个葡萄园是学校的骄傲。我们班的菜地也同样是班级的骄傲，在菜地里劳动不仅被看成一种乐趣，还是很高的荣誉！
苏霍姆林斯基在他的论著中曾经提到：孩子们的思维与大自然脱离了联系，没有成为学生真正的思维的工具。的确是这样，学生仅从书本中看到各种植物的生长、看到土壤，没有与活生生的现实结合起来。而我们的“畅耘篱园”可以让孩子们到田地中去。学生们开始自发地向生物老师讨教选种、育苗、分播等各方面的问题，也把有种植经验的老师请到“田间地头”，听取老师的指导，学习种地的技能，许多课本中抽象的知识转化成为具体可感的知识。同时，学生们写下了许多观察日记，拍下了小幼苗的成长照片，并且在班级的展板上展示出来。在菜地里，总能看到三五成群的学生开心的笑脸，讨论着小菜长出了几片新叶子、开出了几朵花，兴奋于菜地里每一个细微的变化。平时粗心大意的学生变得细腻起来；内向少言的学生变得愿意与别人交流。
经过春天的播种，夏季的浇灌，终于迎来了秋天的收获，虽然我们的菜地“成果”微乎其微，仅仅是几个小番茄，两个小南瓜，几棵小香菜，但同学们都把它们当作宝贝一样捧在手里争相地看啊、摸啊。回想起从开始筹备种子、讨教问题，再到精心培育、浇水施肥，看着幼苗艰难地破地而出，最后开出美丽的花结出小果实，学生们懂得了生命必须经历苦难，生命是如此有意义的存在。苏霍姆林斯基一直强调劳动与道德相结合，让学生接触自然，观察自然，爱护身边的一切事物，珍惜他人的劳动成果。通过“畅耘篱园”，我发现学生们对于课间值日和劳动也不再推脱和抱怨了，损坏公物的现象少了，教室的脏纸屑会有人主动捡起，宿舍同学生病会有很多人提供帮助，爱弥漫着整个校园。与此同时，学生间的活动也有了很大改变，小组之间的互动越来越融洽有秩序，并“结盟”了几个友谊小组，班级内部的合作精神、团队凝聚力也愈发突出。
知识和信息更新速度如此之快，竟令人目不暇接，人们好像都忽略了田园生活，每天在城市中忙碌，学生们也埋头在书海中，对于“劳动”这个词语也许十分陌生，但是书本又怎能满足学生求知的胃口呢？“畅耘篱园”活动让学生在种菜的过程中，体验到了生命的意义、劳动的乐趣，如果不观察幼苗在生命成长过程中的生长与奉献精神，就很难产生对生命的尊重与热爱；如果不了解种植劳动艰辛，就不会产生对劳动者的尊重与热爱，就像学生展板上的那句话“我爱篱园、我爱劳动”！
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