【摘要】：之后教师实施代币制，观察期的不良行为发生时间跌至12％至23％。这意味着，积极的同侪压力可以对学生的行为产生很大的影响。促进同伴认可 给每个学生三个“徽章”，让他们在一周中奖励给其他学生。例如，徽章可以说明在一个课堂讨论中做出了有见地的陈述，愿意在一个项目上付出额外的努力，或纠结于某一概念时对自己的想法坚定不移等。鼓励学生认可除好朋友以外的其他同学。
一项开创性行为管理研究发现，儿童从幼儿园开始就有能力在他们的同龄人中对问题行为产生积极的影响。该研究试图确定使用（由教师和学生执行的）代币制，是否可以纠正一组问题学生的行为。在这项研究中，有行为问题的学生如能适当参与到课堂活动中，就会获得代币，并且将其兑换进行户外活动。在实验开始之前，学生在36％到62％观察期当中违反了课堂规则。之后教师实施代币制，观察期的不良行为发生时间跌至12％至23％。当其他学生实施代币制，扰乱课堂率进一步下降，与此同时，观察期仅有1％至11％的时间发生扰乱课堂行为。
这意味着，积极的同侪压力可以对学生的行为产生很大的影响。下面是一些例子，教师可以借鉴，让学生相互鼓励对方的积极行为。
促进同伴认可 给每个学生三个“徽章”，让他们在一周中奖励给其他学生。例如，徽章可以说明在一个课堂讨论中做出了有见地的陈述，愿意在一个项目上付出额外的努力，或纠结于某一概念时对自己的想法坚定不移等（徽章可以用纸来制作也可以通过各种渠道购买）。
认可所取得的成绩 低年级学生在周末可以享受到颁奖的荣誉。奖励都可以记录下来，在一周内集中在一个地方，并在学生周五离校之前交给他们。鼓励学生认可除好朋友以外的其他同学。鼓励他们认识到努力比智商、衣服等更重要。
选取一个不同的视角 有时候，用行动来表现情绪说明学习环境无法满足于学生需求。试着从学生的观点来审视你的课堂。教室里太热吗？本课的重点很难看懂或听懂？学生期望大部分时间坐下来听课，或者是他们在自己的学习中表现得积极活跃？小幅度的改善，如调整温度，有时可以极大提升学生的参与度。
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