信息道德的培养

作为一种意识形态，信息道德的培养绝非一朝一夕的事，它需要构建学校、家庭、社会三位一体的信息道德教育网络，多管齐下，形成整体性的教育合力，多方面、多角度地促使信息道德培养目标的最终实现。而对于学校教育层面，应该从以下几个方面入手：

（一）提升对信息道德的重视程度

当前，信息技术已渗透到社会的各个方面，而信息技术所引发的不良影响也涉及政治、经济、军事、文化和教育等社会的各个领域。信息技术的应用需要良好道德素养的约束与引导。信息道德是减少信息犯罪的内在因素，是从根本上遏制信息犯罪的关键所在。因而，我们在重视信息技术的开发、应用的同时，必须同时关注技术使用者的内在修养，必须重视信息道德的提升。

（二）信息技术教育要落实信息道德的课程目标

虽然教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中已经明确了信息技术课程的信息道德目标。然而，纵观国内中小学信息技术教材和信息技术课堂教学，重心仍然偏向技术的学习而忽视信息道德的培养。据统计，不同版本的信息技术教材中，信息技术基础知识、基本操作占据了80%～90%，^[37]而介绍病毒、计算机版权、信息道德、信息犯罪、信息技术对人类社会影响的内容则相对单薄而枯燥。在信息技术课堂教学中，教师虽然知道信息道德是课程目标之一，但在具体的课堂教学中，他们更乐意给学生更多的时间去学习、操作计算机软件或上网研究其他学科的课题，而不去关注学生信息道德的提升。青少年是使用信息技术的主力军，信息技术教育是培养青少年信息道德的主要阵地，若该课程尚不能很好地完成此课程目标，寄希望于其他课程就更不现实了。因此，中小学信息技术教材建设必须增加信息道德的内容和篇幅，信息技术课程教学中则要真正落实新一轮课程改革所要求的“情感、态度、价值观”的课程目标，以提升中小学生的信息道德水平。

（三）教育技术专业教材中增设信息道德内容

中小学信息技术教育是当前教育技术研究的一个重要领域，教育技术能力是一线教师必备的素质之一。中小学信息技术教师和其他学科教师的教育技术能力的培养质量，最终都取决于教育技术专业教材中的教学内容。另外，教育技术专业从业人员是技术的开发者、设计者、传播者和倡导者，他们也需要较高的信息道德。上述都是教育技术专业教材中应具有信息道德内容的原因。然而，我们对当前的教育技术专业教材进行内容分析却发现，各种教材中几乎未曾涉及信息道德的内容，实然和应然之间有很大差异。因而，教育技术专业教材中，尤其是针对中小学信息技术教育的教育技术专业教材、面向教师教育的现代教育技术公共课教材，应将信息道德纳入到自己的课程体系中。

（四）利用信息技术，制作信息道德专题网站，宣传信息道德

信息道德教育属于意识形态教育，而对于意识形态层面的内容，情感体验要好于单调枯燥的说教。因而，除了课堂教学中实施信息道德教育外，还应该占领网络的主阵地与制高点，充分发挥信息技术的优势，构建信息道德案例库和计算机犯罪案例库，提供支持学生进行信息道德交流、评价的工具平台（论坛、博客、微博等），让学生在立体化的环境中体验遵守信息道德的喜悦和实施计算机犯罪的惩罚等，提升自身的信息道德。^[38]

（五）培养学生的自律精神

自律是一切道德的最高准则，唯有自律，才能使外在的社会规范转化为主体的自觉行动。信息道德教育要以培养青少年高层次的道德境界为目标，使其信息行为由他律向自律演进。由于计算机网络操作多是一个人面对屏幕的过程，因此，在信息道德教育的过程中，要培养学习者“慎独”的精神，即在别人看不见的时候，在僻居独处的情况下，也要谨慎自己的一举一动，自觉地遵守道德规范而不放纵胡为。^[39]使学习者养成良好的信息道德认识和行为习惯，将社会对信息行为的道德要求转化为自己的内在要求，不断提高自身的信息道德修养，逐渐走向自律。

（六）将信息道德与普通德育课程结合起来

中华民族有着优良的道德传统，许多道德标准至今仍适用。因此，弘扬优良的道德传统，赋予其时代精神是一个永恒的主题。我们要建立新型的信息道德观念，就要吸收传统道德中的精华部分，这就要求将信息道德与普通德育课程结合起来，把传统性和现代性结合起来，做到既符合信息社会的发展规律，又保留民族的优良传统，达到古今合一，建筑起信息道德教育牢固的理论根基。^[40]

（七）建立信息道德教育评估体系

信息道德教育活动的目的是使人们具备良好的信息品质，要达到此目的，就离不开评估体系的建设。信息道德教育评估体系需选用科学的测量和处理方法，通过对信息道德过程及实际效果进行评价，调节信息道德教育活动，为道德的目标确立、内容选择、方法选用提供科学的依据，让信息道德教育的效果得到多方认可。